2010年教師資格認(rèn)定小學(xué)語文說課稿：背影

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)

　　1、解釋下列詞語：躊躇、　蹣跚、　瑣屑、　頹唐

　　2、本文的線索是什么?(設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué))

　　(二)分析第二課時(shí)內(nèi)容：

　　1、重點(diǎn)研讀第五段：

　　(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”�ァ白摺薄ⅰ疤健�、“攀”、“縮”、“微傾”��(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫。)

　　(2)作者為何看見這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚?(突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來體會(huì)理解父子深情。)

　　(3)父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?(突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結(jié)合上面的詞語來理解，進(jìn)一步體會(huì)父子深情。)

　　(4)第五段中父親說了幾句話?從文中找出來。體會(huì)理解其中飽含的深情。

　　我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　　我走了，到那邊來信!

　　進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　(突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進(jìn)行理解。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會(huì)、理解樸實(shí)語言中的父子深情。)

　　2、關(guān)鍵句的品味：

　　(1)前面我們通過第五段的閱讀，體會(huì)父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情?

　　A、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

　　B、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去”

　　C、他囑我路上要小心……

　　(2)作者是否一開始就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛之情呢?找出句子來說明�！鞍Γ�我現(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了�！�

　　(3)練習(xí)(幻燈)(設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會(huì)樸實(shí)語言中深沉的情感。)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系：

　　(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用)

　　(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛?(突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。)

　　(三)小結(jié)： 本文以背影為線索，用樸實(shí)的語言，通過細(xì)致的描寫，表達(dá)父子之間深沉的情感。(伴以板書，加深學(xué)生對全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致的描寫)

　　(四)作業(yè)：

　　(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

　　(2)背誦文中描寫父親背影的一段文字。(設(shè)計(jì)意圖：對文中的知識(shí)進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛家庭、體諒父母的情感)板書設(shè)計(jì)父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照，兒子體諒父親買橘子(黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾)：體貼周到再現(xiàn)背影——思念