2010教師資格考試《教育學》輔導：第二章(3)

中學教師資格考試-教育學-教育與科學技術

　　鄧小平曾經說過：“科學技術是第一生產力�！碑斍�，科學技術的發(fā)展日新月 異，尤其是信息技術與國際互聯網的發(fā)展已經超出了我們的想象�？茖W技術對人 們生活的影響已經成為無處不在、無法回避的現實。而且，科技與教育在當今世 界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。一種普遍的認識是：國與國間的競爭主要是 經濟的競爭，經濟的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是教育的競爭�？萍己� 教育對于各國生存和發(fā)展的重要性日益為人們所認識、所重視。在這樣的背景下， 科技和教育的關系也就成為人們關注的焦點。那么，科學技術對教育會產生哪些 影響? 二者之間有著什么樣的關系?這顯然應該是教育所關心的重要話題。

　　一、科學技術對教育的影響

　　科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的動力作用。教育事業(yè)是一項傳統(tǒng) 性很強的事業(yè)，歷史證明，教育的某一形態(tài)一旦形成，往往幾十年、幾百年一脈相 承，而科學卻是活躍的、革命性的。進入現代社會以后，科學已成為第一生產力， 成為整個社會發(fā)展的強大動力�？茖W的發(fā)展對教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，沖擊著 教育的習慣領域，導致教育中新與舊、先進與落后之間的矛盾斗爭，最終促成教育 的革新與發(fā)展。其次，科學的發(fā)展不但為教育的發(fā)展提供動力，而且還能為教育的 發(fā)展指明方向，預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。具體來說，科學對教 育的作用表現在以下幾個方面：

　　(一)科學技術能夠改變教育的觀念

　　科學發(fā)展水平決定了教育者的知識水平和知識結構，影響到他們對教育內容、 方法的選擇和方法的運用，也會影響到他們對教育規(guī)律的認識和教育過程中教育機 制的設定。

　　教育過程在本質上是一種選擇過程，電腦和網絡以及其他多媒體設備是教育的 中介，教師通過信息技術發(fā)送信息，學生通過信息技術接受信息。在這里，教師的 “發(fā)送”包括從聲音、文字、圖像、演示、討論到模擬仿真等多種形式;學生的“接 受”包括從不同程度、不同速度、不同時間、不同指向的主動選擇，包括生一機、 生一生、師一生的個別的和群體的相互論辯。傳統(tǒng)意義上有固定場地、固定班級、 固定活動的學校教育形式，將成為學生進行社會交往的處所，而知識的學習將越來 越依賴于不受時間和地域限制的信息技術。

　　信息技術改變著知識的數量觀念。信息技術使圖書館微型化，將世界上無數大 型圖書館通過網絡搬進電腦，搬進個人的家里。個人之間在知識上的差距，一位教 授與一名小學生在知識上的差距，就顯得微不足道了。

　　信息技術改變著知識的質量觀念。根據情報專家的統(tǒng)計，“二戰(zhàn)”以來，知識的 陳舊周期不斷縮短，進入20世紀90年代，每隔四年，就有75%的知識被更新。科 學技術可以滲透到教育活動的所有環(huán)節(jié)中去，為敎育資料的更新和發(fā)展提供了各種 必要的思想基礎和技術條件。

　　科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量。一方面，科學的發(fā)展及其在教 育上的廣泛運用，使教育對象得以擴大，每次科學技術的發(fā)展都極大地促進了教育 數量的發(fā)展;另一方面，科學發(fā)展正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，使教育 活動遵循這種規(guī)律，從而提高了教育質量。學校類型、規(guī)模的擴大，教育設施的興 建，教育內容的記載與表達方式，教學用具與器材的制造等，都離不開科學技術的 作用。

　　(二)現代科技知識已成為現代教育的主要內容

　　由于現代生產和現代生活已經廣泛滲透了科技的成分，具備現代科技素養(yǎng)已經 是時代對人提出的一個基本要求，所以在學校教育中進行科技教育就顯得非常必要。 這是現代科技知識成為學校教育內容的一個原因。

　　另一方面，從總體來看，古代的科學和技術是分離的，科學充滿了思辨的色彩， 而技術總是與生產生活經驗相聯系。自科技革命發(fā)生以來，科學和技術日益走向聯 合，并呈現出一體化的發(fā)展趨勢。而且，現代科學技術已經發(fā)展出與社會生產生活 密切聯系的，具有獨立性、系統(tǒng)性的知識體系。這使現代科技知識作為教與學的客 體進入現代教育過程成為可能。當然，促使這種可能性向現實性轉化的根本原因是 現代科技在生產和生活中的廣泛應用及由此對人的素質所提出的革命性要求。

　　從現代科技發(fā)展的歷程來看，它的每一次躍進都觸動著學校教育內容的神經。 從18世紀后半期到19世紀的第一次產業(yè)革命過程中，科技大規(guī)模地、廣泛地變成 直接的生產力，它不僅以巨大的威力證明著自己的社會價值，而且在學校教育領域 不斷擴大著自己的陣地。以傳授自然科學知識為己任的新式學校不斷建立。發(fā)生于 19世紀末到20世紀中葉的第二次產業(yè)革命，以及20世紀中葉以來的第三次產業(yè)革 命，同樣對傳統(tǒng)的教育內容體系形成了前所未有的沖擊，其結果就是現代科技知識 成為現代學校教育的主要內容。如果說，從教育內容的角度看，古代教育是以人文教育為其特征，那么現代教育的特征就是科技教育。雖然說過分重視科技教育而忽 視人文教育是現代教育的不足之處，但現代科技進步影響學校教育內容的更新或不 斷完善是值得肯定的。