2010年教師資格認定高中語文說課稿：游褒禪山記

　　教學程序：

　　教學本課可安排2課時。

　　第一課時：

　　1、 導入新課：

　　首先給學生介紹毛澤東的七絕詩《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼�？磩潘�，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰�！睂W生通過誦讀領(lǐng)會了“無限風光在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學習的王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。

　　2、 整體感知：

　　先用錄音機播放課文朗讀，再組織學生誦讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。糾正不正確的讀音。 并以提問的形式檢查學生的理解情況：

　�、僬n文中記游部分，集中于文中哪幾段?(第1、2節(jié))

　�、谖闹械谌�段的議論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的?(第2 節(jié))

　　得出怎樣的結(jié)論?(故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。)

　�、畚闹械谌�段的議論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的?(第3 節(jié))

　　得出怎樣的結(jié)論?(此所以學者不可以不深思慎取之也。)

　�、苷埻瑢W們讀課文，從文中找出能夠作為\\\"無限風光在險峰\\\"注腳的語句 (“世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”)。

　　3、 寫作順序：

　　A、本名與別名的由來

　　B、記游洞經(jīng)過

　　C、抒發(fā)游洞的感慨

　　D、簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想

　　E、補記同游之人、記游時間

　　4、課文分析：

　　A、引導學生自讀前兩段，讓學生敘述游山經(jīng)過。從學生的回答中提出重點實詞的解釋方法。

　　( “舍”在注釋中解釋為“筑舍定居”，其根據(jù)是什么?曾見過的類似的句子有哪些?這樣解釋是古漢語的什么特點?——名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等。總結(jié)：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必須引申開去，會想到“舍”是由人建造給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這便是從詞的位置以及詞的關(guān)系來揣摩詞的意義。因此，識詞辨義要考察語言環(huán)境，不但在句中看，還要注意句與句的關(guān)系。前兩段中用法相近的還有：以故其后名之曰“褒禪”。 名：名詞作動詞，“命名”之意�；鹕凶阋悦饕�。明：形容詞作動詞，“照明”之意。這便是詞類活用)

　　B、以提問方式考查學生對文章的理解情況。

　　(1)第1 節(jié)中為何提及仆碑及仆碑上的文字?

　　(為后文作伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事物的本源，充分體現(xiàn)了“求思之深”的探索精神，這也是“深思慎取”的依據(jù)。)

　　(2)第2 節(jié)略與詳是怎樣安排的?其中有哪些對比?這些對比的作用是什么?

　　(略寫游前洞。詳寫游后洞及所見所感。)

　　(對比有： 前洞 后洞

　　平曠 幽深

　　甚眾 已少、又少

　　余所至淺 好游者所至深

　　還有見到奇景的欣喜與出洞的后悔相比。)

　　(作用：為議論作鋪墊。)

　　C、課堂訓練：

　　歸納“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。

　　完成課后練習第二、三題。

　　第二課時：

　　1、導入新課;

　　第二段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的對比，都為第3、4段 的議論打下伏筆。

　　2、思考，回答第2自然段的層次：

　　第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經(jīng)過。

　　第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見并表達遺憾的心情。

　　3、誦讀第三段：

　　教師范讀并穿插評點，及時進行提問和展開討論。

　　提問

　　①古代游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。

　　( “盡吾志而不能至者，可以無悔矣�！�)

　�、谧髡哒f“不能至”是針對什么說的?

　　(不能到達洞的深處，見不到“非常之觀”。)

　�、圻@本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢?

　　(因為已經(jīng)“盡吾志”了。)

　�、堋氨M吾志”是什么意思?

　　(為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。)

　　小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。