2010年教師資格《幼兒心理學(xué)》復(fù)習(xí)：第四章(5)

　　乳兒動(dòng)作的發(fā)展

　　兒童的心理也跟成人心理一樣，并不是對(duì)外界事物的直觀的、機(jī)械的、像鏡子般的反映，而是在自己積極的活動(dòng)中，在跟周圍事物積極交往中的能動(dòng)的反映。

　　兒童從很小的時(shí)候起，就不是消極地接受外界刺激，而是在積極的活動(dòng)中反映現(xiàn)實(shí)。例如，餓了就叫起來，飽了就安然睡去，對(duì)甜的東西就表示歡迎，對(duì)苦的東西就表示拒絕。當(dāng)然，在這里，活動(dòng)的意向性是很低的，但它正是在這樣和客觀事物相互作用過程中反映了或者逐步認(rèn)識(shí)了客觀事物的性質(zhì)。就這樣，兒童通過積極的活動(dòng)形成和發(fā)展著自己的心理，同時(shí)，已形成的心理又反過來調(diào)節(jié)以后的活動(dòng)。

　　兒童各種動(dòng)作的發(fā)展是兒童活動(dòng)發(fā)展的直接前提。因?yàn)閺男睦矸矫鎭砜�，活�?dòng)是由動(dòng)作組成的。

　　在談到兒童動(dòng)作發(fā)展的時(shí)候，指出兒童的動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)物動(dòng)作發(fā)展的本質(zhì)區(qū)別，是必要的。

　　人生第一年的乳兒時(shí)期，在動(dòng)作的發(fā)展上取得了非常大的成就。特別是作為人類特有的動(dòng)作──手的動(dòng)作和直立行走的出現(xiàn)，標(biāo)志著人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。

　　很多觀察證明：在兒童動(dòng)作發(fā)展史上，從一開始就跟動(dòng)物動(dòng)作的發(fā)展采取了完全不同的路線。動(dòng)物出生后不久，動(dòng)作能力就發(fā)展得很好，可以自由行動(dòng)起來。而人類的幼兒，在出生后的前半年，首先發(fā)展的是一些感覺的能力(如味覺、嗅覺、聽覺、視覺等)，至于動(dòng)作，特別是手的動(dòng)作、爬和行走等，都發(fā)展得較晚。

　　這個(gè)事實(shí)表明，具有高度復(fù)雜性的兒童的動(dòng)作，特別是手和行走的動(dòng)作，是在大腦皮質(zhì)的直接參加和控制下發(fā)展起來的，而動(dòng)物的動(dòng)作機(jī)能則在出生不久經(jīng)過一定的練習(xí)就逐步成熟了，大腦皮質(zhì)的支配作用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與兒童相比。

　　乳兒期是動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期，這種發(fā)展是按一定順序或規(guī)律進(jìn)行的。

　　(1)從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作。兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。例如，C.彪勒指出：把毛巾放在2個(gè)月兒童的臉上，就引起全身性的亂動(dòng)，5個(gè)月的兒童開始出現(xiàn)比較有定向的動(dòng)作，雙手向毛巾方向亂抓，而8個(gè)月的兒童，能毫不費(fèi)力地拉下毛巾。

　　(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。如果使乳兒俯臥在平臺(tái)上，他首先出現(xiàn)的動(dòng)作是抬頭，至于俯撐、翻身、坐、爬、站立，以至行走，則是按著一定順序發(fā)展起來的。

　　(3)從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。乳兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動(dòng)作，如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作，以及準(zhǔn)確的視覺動(dòng)作等。

　　同時(shí)，應(yīng)當(dāng)指出：兒童的心理也不是兒童行為和活動(dòng)中的一種消極的副產(chǎn)品或副現(xiàn)象，而是始終積極地參與在兒童的動(dòng)作和活動(dòng)中的。一方面，它作為動(dòng)作和活動(dòng)的前提，調(diào)節(jié)著全部動(dòng)作和活動(dòng)的過程;另一方面，它又作為動(dòng)作和活動(dòng)的結(jié)果，來進(jìn)一步參加到以后的動(dòng)作和活動(dòng)中。

　　有的研究指出：3歲前兒童動(dòng)作的發(fā)展，第一年和第三年是發(fā)展較快的時(shí)期，第二年則是第一年動(dòng)作發(fā)展的鞏固時(shí)期;并指出，為了使兒童的動(dòng)作獲得更好的發(fā)展，除注意兒童的營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境條件外，重視教育、鼓勵(lì)和實(shí)行有計(jì)劃的體操鍛煉，可以有很大的促進(jìn)作用。

　　為了發(fā)展乳兒的動(dòng)作，應(yīng)該使他有一定的練習(xí)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，這就要求供給適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，例如，使兒童在干凈的地板上爬來爬去，在有木欄的床上學(xué)習(xí)站立和邁步。同時(shí)，也要供給一些適當(dāng)?shù)耐婢�，如活�?dòng)的、顏色鮮亮的、發(fā)聲的、大的玩具，以及乳兒喜歡的圖片，如胖娃娃、小白兔等。

　　乳兒手的動(dòng)作的發(fā)展

　　作為人類特點(diǎn)的手的動(dòng)作的發(fā)展，在兒童心理發(fā)展上，具有無(wú)比的巨大意義。

　　兒童約從出生后第三個(gè)月起，一種不隨意的手的撫摸動(dòng)作就開始了。他無(wú)意地?fù)崦�著襁褓或被褥，撫摸著親人或玩具，撫摸著自己的小手。到第五個(gè)月左右，由于撫摸動(dòng)作的不斷反復(fù)，同一個(gè)動(dòng)作總是引起同一個(gè)結(jié)果，這就形成了反映事物關(guān)系的穩(wěn)固的感覺──運(yùn)動(dòng)表象，這就成為一種“學(xué)會(huì)了”的動(dòng)作，從而使動(dòng)作帶上了一定的隨意性，以后，當(dāng)他看見親人或玩具的時(shí)候，他不但會(huì)發(fā)出快樂的聲音，而且要伸出手來抓抓摸摸。這樣，兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性。

　　兒童動(dòng)作的重復(fù)，是由定向反射來強(qiáng)化的，因?yàn)橥ㄟ^兒童的每一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的新的方面或新的因素。而成人的言語(yǔ)的強(qiáng)化、組織作用也越來越明顯。

　　從兒童出生后下半年開始，手的動(dòng)作有了進(jìn)一步的發(fā)展。第一，兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指的對(duì)立的抓握動(dòng)作，這是人類操作物的典型方式。隨著這種操作方式的發(fā)展，手才有可能從自然的工具(跟動(dòng)物的肢端一樣，五指不分)逐步變成使用或制造工具。第二，兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐步形成眼和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜的屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知覺和具體思維的能力。

　　手的動(dòng)作繼續(xù)發(fā)展下去，情況就越來越復(fù)雜了。從兩只手在跟眼的合作下玩弄一個(gè)物體，到同時(shí)玩弄兩種物體，到用種種不同的方式來玩弄各種物體。例如，把小盒子放在大盒子里，用小棒敲擊鈴鐺等等，兒童就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了事物的各種關(guān)系和聯(lián)系。

　　隨著兒童動(dòng)作的發(fā)展，動(dòng)作的隨意性也日益增長(zhǎng)。但是，在整個(gè)乳兒期內(nèi)，有目的、有計(jì)劃、有預(yù)見性的隨意性動(dòng)作還是看不見的，因?yàn)橛心康�、有�?jì)劃、有預(yù)見性的隨意性動(dòng)作是跟兒童言語(yǔ)的發(fā)展直接相聯(lián)系的。

　　乳兒行走動(dòng)作的發(fā)展

　　兒童行走動(dòng)作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展上的意義也是非常巨大的。

　　行走動(dòng)作的發(fā)展同樣要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)9(道路。首先，大約三個(gè)月的時(shí)候，開始能夠翻身。到第六個(gè)月的時(shí)候，能夠坐起來。大約八九個(gè)月的時(shí)候，開始會(huì)爬。而到一周歲的時(shí)候，就會(huì)站起來，并有可能開始行走。當(dāng)然，由于種種條件，例如營(yíng)養(yǎng)狀況、練習(xí)的機(jī)會(huì)等等，兒童之間是有個(gè)別差異的。

　　下面六幅圖顯示了行走動(dòng)作發(fā)展順序中幾個(gè)關(guān)鍵步驟：從站到走的過程

　　開始直立行走，不但使兒童有可能主動(dòng)去接觸各種事物，而且有利于各種感官(聽覺器官、視覺器官、言語(yǔ)器官)的發(fā)展，從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的認(rèn)識(shí)范圍。

　　在人類發(fā)展史上，直立行走是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的重要的契機(jī)。恩格斯認(rèn)為：“這就是從猿轉(zhuǎn)變到人的有決定意義的一步”。同時(shí)，直立行走也為人類意識(shí)的產(chǎn)生提供了極為有利的條件�？梢栽O(shè)想：如果猿猴總是用四只腳行走，而不直起身子，那么它就不能自由地利用自己的肺和聲帶，因而也就示能說話，而語(yǔ)言是人類意識(shí)發(fā)展的重要條件。如果猿猴總是用四只腳行走，總是向下方看并從下方攝取印象，也就沒有可能向上方看，向四周看，因而也就沒有可能使自己的頭腦獲得的印象較四腳動(dòng)物為多，就從根本上阻滯著作為猿猴后代的人類意識(shí)的發(fā)展。

　　由此可見，兒童對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，兒童心理的發(fā)展，首先是跟兒童的動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展分不開的。