2010年教師資格《幼兒心理學(xué)》復(fù)習(xí)：第五章(4)

第四節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展

　　言語在兒童心理發(fā)展中的作用

　　兒童的心理，主要是跟成人交際過程中吸取人類經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的，在這里，言語起著極為重要的作用。

　　巴甫洛夫指出：詞、言語、第二信號(hào)系統(tǒng)給人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)帶來了新的原則，從而使人的心理和動(dòng)物心理有了本質(zhì)的差別。

　　詞、言語在兒童心理發(fā)展的主要作用有二。

　　其一，概括作用。列寧指出：“任何詞(言語)都已經(jīng)是在概括�！痹谥庇^的即第一信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，形成了詞的聯(lián)系即第二信號(hào)系統(tǒng)以后，人就能憑借對(duì)外界刺激物進(jìn)行不同等級(jí)的抽象概括，從而使人有可能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性。例如，“桌子”一詞可以概括各色各樣的桌子，而“家具”一詞可以概括桌子、椅子、床、衣架等等用具在內(nèi)。

　　其二，調(diào)節(jié)作用。通過詞、言語調(diào)節(jié)人的行為，使人的行為成為有意的、自覺的行為。 但是，在兒童心理發(fā)展上，詞、言語的這些作用并不是立刻實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過一定的發(fā)展過程逐步實(shí)現(xiàn)的。

　　兒童在生活的第一年末，就有可能理解并說出很少的詞，在這個(gè)基礎(chǔ)上，兒童經(jīng)過了嬰兒時(shí)期，在教育的影響下，言語才逐步發(fā)展起來。

　　嬰兒期言語的發(fā)展階段

　　嬰兒期言語的發(fā)展，大體上可以劃分為兩個(gè)階段。

　　第一階段(約從一歲末到一歲半) 這主要是理解言語的階段。即兒童對(duì)成人所說的言語的理解在不斷發(fā)展，但是兒童本身積極的言語交際能力卻發(fā)展得較慢。

　　前面已經(jīng)說過，兒童滿l歲，就能懂得成人說出的某些詞。當(dāng)成人說出這些詞的時(shí)候，兒童就用定向反應(yīng)或運(yùn)動(dòng)反應(yīng)來回答。例如，成人問：“小貓呢?”兒童就會(huì)注視小貓或轉(zhuǎn)頭去找小貓。成人問：“餅干呢?”兒童就會(huì)把餅干放到成人嘴里。1歲以后，兒童也能說出某些詞，但是數(shù)量非常少，這只能算是言語交際能力的開始。

　　約從一歲半起，兒童對(duì)言語的積極性就大大高漲起來。隨著對(duì)言語的理解，兒童也開始更多地表現(xiàn)出言語活動(dòng)。言語交際的機(jī)會(huì)也日益增多，從而使兒童的言語過渡到一個(gè)新的階段。

　　第二階段(約從一歲半到三歲) 這是兒童積極的言語活動(dòng)發(fā)展的階段。在兒童言語發(fā)展上是一個(gè)躍進(jìn)的階段。兒童的積極言語表達(dá)能力也很快發(fā)展起來，言語結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化。這就為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供重要條件。

　　從1.5～3歲這段時(shí)間，兒童的言語具有許多新的特點(diǎn)。

　　第一，1.5歲以前主要是單詞句時(shí)期，即用一兩個(gè)詞來代表一個(gè)句子。

　　例如，兒童說“帽帽”(兒童常用重疊詞，如寶寶、咪咪、汪汪、燈燈等)，這可能是說“我要戴帽帽”，也可能是說“我的帽帽給哥哥拿走了”，等等。因此，它不能很好地表達(dá)兒童的意思，而且發(fā)音也常常有不準(zhǔn)確不清楚的情況。去理解兒童的這種單詞句也比較困難，即使是父母也包含著許多猜的成分，他們有時(shí)借助于兒童的非言語信息，如姿勢(shì)、面部表情等去理解。

　　第二，1.5歲以后，兒童的詞匯數(shù)量明顯增加，詞類范圍也明顯擴(kuò)大。一般認(rèn)為：1歲左右出現(xiàn)20個(gè)左右的詞;2歲出現(xiàn)300～500個(gè)詞;3歲接近1 000個(gè)詞。我國(guó)有研究指出：2.5～3歲的詞匯為860～1 065個(gè)。

　　各類研究結(jié)果，盡管存在一定差異，但可以看出一個(gè)共同趨勢(shì)，即1歲半以后，在兒童的口語中，除了名詞、動(dòng)詞之外，其他各類詞，如形容詞、副詞、代詞、連詞等都是隨著年齡增長(zhǎng)而增加的。

　　正是由于上述能力的增長(zhǎng)，1.5歲以后兒童開始出現(xiàn)了多詞句。

　　第三，1.5～3歲兒童運(yùn)用句子能力的發(fā)生和發(fā)展。

　　1.5歲以后，由于詞匯數(shù)量的增長(zhǎng)，詞類范圍的擴(kuò)大，使兒童有了說出句子的可能。雖然這些句子開始時(shí)很簡(jiǎn)單，也談不上什么句法規(guī)則，但畢竟運(yùn)用句子的能力開始產(chǎn)生了，國(guó)內(nèi)的一些研究充分說明了這一點(diǎn)。