2010年教師資格《幼兒心理學》復習：第六章(3)

　　兒童自我意識的發(fā)生和發(fā)展

　　所謂自我意識，是意識的一個方面、一種形式，即關(guān)于作為主體的自我的意識，特別是關(guān)于人我關(guān)系的意識，例如自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力、獨立性等等。

　　認識自己，把自己作為主體從客體中區(qū)別出來，這是人的個性特征的重要標志之一。同時，這也是人類意識區(qū)別于動物心理的重要標志之一。

　　在兒童生活的第一年，是說不上什么自我意識的，他甚至還不能知道自己的身體的存在，在吸吮自己的手和小腳等，像吸吮自己以外別的東西一樣。

　　一些心理學家的意見認為：只有在兒童l歲末的時候，兒童才開始能把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，才能算是自我意識的最初表現(xiàn);以后進一步能把自己這個主體和自己的動作區(qū)分開來。

　　例如，兒童開始知道由于自己扔皮球，皮球就滾了;由于自己拉床單，小貓就給嚇跑了。兒童從這里認識了自己跟事物的關(guān)系，認識了自己的存在和自己的力量，這就使他產(chǎn)生了工種“自豪”之感。

　　但是，這時的所謂自我意識，實質(zhì)上，只能算是一種自我感覺，還不是明確的自我意識。

　　自我意識的進一步形成是跟兒童(在跟周圍的人的共同活動中)有關(guān)自我的詞的掌握相聯(lián)系的。

　　開始是知道自己的名字。

　　約在出生后第二年，兒童開始知道自己的名字。例如，成人叫他“寶寶”，他也學會把自己叫做“寶寶”，像叫在他以外的別的事物一樣。此時，兒童開始認識自己的身體，認識自己身體的各部位，也意識到自己身體的感覺;他可以告訴你“這是寶寶的眼睛，或“寶寶餓了”等等。

　　但是，這時兒童只是把名字理解為自己的信號，因此，在遇到叫同名的別的孩子的時候，他就感到有些困惑了。

　　以后是掌握代名詞“我”。

　　兒童從知道自己的名字過渡到掌握代名詞“我”，這是一個新的階段，同時，也是一個困難的任務(wù)。

　　一般說來，兒童是先掌握物主代名詞“我的”，以后才掌握人稱代名詞“我”。

　　兒童約在兩三歲的時候，才有可能在關(guān)于自己的表象的基礎(chǔ)上，通過言語交際開始掌握這些代名詞。

　　掌握代名詞比掌握名詞困難得多。因為在言語交際中，代名詞跟一般名詞不同，它有明顯的相對性。別人對你說“你”，而你自己對自己則說“我”;反過來也是一樣。例如，別人問你：“你吃不吃?”你自己只能回答：“我吃”或“我不吃”，而不能回答“你吃”或“你不吃”。要學會這一點，就必須進行復雜的抽象和概括，就要把過去已經(jīng)形成的用第三人稱的名字(“寶寶”)那種簡單的固定的聯(lián)系打破，代之以新的具有靈活性的聯(lián)系。

　　當兒童開始掌握“我”這個詞的時候，在兒童自我意識的形成上，可以說是一個質(zhì)的變化，即兒童開始從把自己當做客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒斪鲆粋�主體的人來認識。從此，兒童的獨立性開始大大增長起來，這在兒童常常說的“我自己來”這句話中獲得明顯的表現(xiàn)。

　　隨著兒童把自己當做一個主體的人來認識，他們也就逐步學會了對自己的評價。首先是成人對兒童的行為的評價，例如成人說“乖”或“不乖”，“好”或“不好”。以后兒童也學會自己評價自己，而這就可能出現(xiàn)最初的道德判斷。