2010教師資格考試《教育學》輔導：第九章(3)

中學教師資格考試-教育學-德育的原則、途徑和方法

　　一、德育原則

　　(一)德育原則的概念

　　德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基 本要求。德育原則對制訂德育大綱、確定德育內容、選擇德育方法、運用德育組織 形式等具有指導作用。在我國社會主義條件下，學校德育原則是根據社會主義教育 目的和德育目標，在系統(tǒng)總結社會主義德育實踐經驗的基礎上，批判地繼承、吸收、 借鑒歷史上德育原則的有益經驗，全面系統(tǒng)地分析研究德育過程中的各種矛盾關系， 揭示出德育過程的客觀規(guī)律，從而制訂出正確處理和解決德育過程中基本矛盾關系 的實際工作要求。

　　德育原則和德育規(guī)律是兩個不同的概念。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉移。 原則有主觀色彩，是人們根據一定的需要制訂或提出的。正確的原則必然反映了客 觀規(guī)律的要求，但原則不等同于客觀規(guī)律。

　　(二)我國中學德育的基本原則

　　1. 現實性與方向性相結合的原則

　　基本含義：德育工作既要把社會主義的政治方向放在首位，同時，又不能脫離 現實生活，而要關注學生的現實要求和發(fā)展。

　　這一原則是依據社會主義教育的性質和目的以及學校德育工作本身的要求提出 來的。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，以共產主義思想體系 武裝學生，保證培養(yǎng)目標的方向性。

　　(2) 培養(yǎng)學生適應改革開放和發(fā)展社會主義市場經濟的新思想、新觀念，同時 在實踐中逐步增強學生辨別是非和判斷善惡的能力。

　　(3) 引導學生將社會主義方向性滲透到日常學習、生活、勞動和自我教育中， 既胸懷大志，又腳踏實地，做到從我做起、從現在做起、從點滴做起。

　　(4) 關注學生的現實生活、品德狀況和發(fā)展需要，使德育貼近學生的生活和 心靈。

　　2. 從學生實際出發(fā)的原則

　　基本含義：教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及品德 發(fā)展現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

　　這一原則是黨的實事求是的思想路線在德育工作中的具體體現，是對我國優(yōu)良 教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚，同時也符合青少年學生的身心發(fā)展規(guī)律。青少年學生的身 心發(fā)展不僅存在著年齡特征而且存在著個別差異，只有從每個學生的實際狀況出發(fā)， 有的放矢，因材施教，才能提高德育的實效性。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年 學生的思想特征。

　　(2) 根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一 般化、成人化、模式化。

　　(3) 注意學生的個別差異，因材施教。每個學生都具有不同的個性特點和內心 精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到“一把鑰匙 開一把鎖”，以收到良好效果。

　　3. 知行統(tǒng)一原則

　　基本含義：教育者在德育過程中既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教 育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做 到言行一致、表里如一。

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　　這一原則是根據辯證唯物主義認識論的原理和社會主義教育目的提出來的，并 符合德育過程的基本規(guī)律。馬克思主義認為，一切真知來源于偉大的實踐，實踐是 檢驗真理的唯一標準。社會主義教育要培養(yǎng)言行一致的建設者和接班人，只有通過 品德實踐才能真正形成學生良好的思想品德。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 加強思想道德的理論教育，用馬列主義基本觀點和社會主義基本道德規(guī)范 來武裝學生的頭腦，提高學生的思想道德認識。

　　(2) 組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動 中加深認識，增強情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　(3) 對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一原則。

　　(4) 教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。

　　4. 集體教育和個別教育相結合原則

　　基本含義：在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教 育每個學生;同時通過對個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教 育和個別教育有機地結合起來。

　　這一原則是對蘇聯教育家馬卡連柯成功教育經驗的總結，符合社會主義教育目 的的要求。集體主義是共產主義道德的基本原則。學生的集體主義精神，只有在集 體中才有可能培養(yǎng)起來。實踐證明，學生集體不僅是教育的對象，也是教育的主體， 具有巨大的教育力量，應充分利用集體的力量來教育學生。當然，集體是由個人組 成的，個人也能對集體產生影響，所以在加強集體教育的同時，還必須加強個別教 育。馬卡連柯指出，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然 后通過集體和教師一道去影響這個學生，只有這樣才能產生良好的教育效果，這就 是著名的“平行教育原則”。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 建立健全的學生集體。在建立集體的過程中，教育者不僅要注意集體的組 織和管理，更要注意集體意識、集體輿論的培養(yǎng)。

　　(2) 開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮學生集體的教育作用。教育者要引導 學生參與集體生活，培養(yǎng)集體主義觀念和情感。

　　(3) 加強個別教育，并通過個別教育影響集體，增強集體的生機和活力，將集 體教育和個別教育統(tǒng)一起來。

　　5. 正面教育與紀律約束相結合的原則

　　基本含義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育 的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。

　　這一原則是根據社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學生的年齡 特征。社會主義教育培養(yǎng)的是開拓型的“四有”新人，因此在德育工作中必須堅持 耐心細致的說理教育。青少年學生缺乏一定的行為自控能力，這就決定了在正面引 導的同時，必須加以必要的紀律約束。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵 為主的方法，教育和引導學生。

　　(2) 堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進行說理教育時，做到事 要實、理要真，情理交融。

　　(3) 建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真 執(zhí)行，督促學生約束自己的行為。

　　6. 依靠積極因素克服消極因素的原則

　　基本含義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調 動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

　　這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。任何一個學生身上既有積極因素的 一面，又有消極因素的一面。同時，這兩種因素是不斷運動斗爭著的，在一定條件 下可以相互轉化。學生正確思想品德的形成就是積極因素不斷增長、消極因素不斷 克服的過程，就是學生思想中新與舊、進步與落后的思想斗爭和轉化的過程。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生 的優(yōu)點和不足。

　　(2) 教育者要有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極 因素轉化為積極因素。

　　(3) 教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺地展開思想 斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。