2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第九章(3)

　　7. 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

　　基本含義：在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提 出嚴(yán)格的、堅定不渝的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化 為學(xué)生的自覺行動。

　　這一原則是教育者正確對待受教育者的基本情感和態(tài)度。社會主義學(xué)校的師生 關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，在德育工作中尊重信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重信 任是嚴(yán)格要求的前提，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也認(rèn)為要盡量多地要求一個人，也要盡 可能地尊重一個人。愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)。失去嚴(yán)格要求的愛，只能是放 任自流的溺愛;缺乏尊重信任的嚴(yán)格要求，也可能變成刁難、苛求。只有把兩者緊 密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及從內(nèi)心深處尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度， 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖 和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，粗暴訓(xùn)斥，諷刺挖苦，甚至 體罰。

　　(2) 教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。 要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的 要求，并堅定不渝地貫徹到底。

　　8.教育影響的一致性和連貫性原則

　　基本含義：在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和 步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正 確的思想品德。

　　這一原則是由德育過程的基本規(guī)律決定的。青少年思想品德的形成和發(fā)展，是 受多方面教育影響的綜合結(jié)果。紛繁復(fù)雜的各種影響之間可能存在矛盾和對立，前 后也未必連貫一致。如果不加以組織，必將削弱學(xué)校教育的正面影響。因此，學(xué)校 應(yīng)該加強(qiáng)控制，調(diào)節(jié)各種教育影響，使之形成一股強(qiáng)大的教育合力，確保學(xué)生的思 想品德按社會要求健康發(fā)展。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1) 充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個 分工合作的優(yōu)化群體。

　　(2) 爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭、社會教育的關(guān)系， 逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

　　(3) 保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學(xué)生影響的連 續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德能循序漸進(jìn)地發(fā)展。

　　二、德育的途徑

　　(一)政治課與其他學(xué)科教學(xué)

　　這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過教學(xué)來傳 授科學(xué)文化知識可以實現(xiàn)德育的目的。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要 充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能在 傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會人文精神的熏陶，形 成良好品德。當(dāng)然，教學(xué)這個途徑也不是萬能的，只通過政治課和其他學(xué)科教學(xué)進(jìn) 行德育，容易使學(xué)生脫離社會生活實際。

　　(二)課外活動與校外活動

　　這是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑，它不受教學(xué)計劃的限制，讓 學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自愿選擇參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制訂并執(zhí) 行一定的計劃與紀(jì)律，并最終達(dá)到調(diào)節(jié)自己的行為和處理人際關(guān)系的目的。因此， 通過這個途徑進(jìn)行的德育，符合學(xué)生的特點和需要，能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們 的積極性，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團(tuán) 結(jié)與責(zé)任感等良好品德。

　　(三)勞動

　　這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。通過勞動，學(xué)生容易產(chǎn)生對 勞動、科學(xué)與技術(shù)的興趣與愛好，激發(fā)出巨大的熱情與力量，經(jīng)受思想與行為上的 嚴(yán)峻磨煉，看到自己的才能和成果，并最終養(yǎng)成熱愛勞動、勤儉、樸實、艱苦、頑 強(qiáng)等許多品德。

　　(四)共青團(tuán)活動

　　共青團(tuán)是青少年學(xué)生自己的集體組織。通過自己的組織進(jìn)行德育，有利于調(diào)動 學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識以及自我教育和管理的能力。因 此，這是學(xué)生自我教育的重要形式。團(tuán)隊通過開展各種健康有益、生動活潑的活動， 如夏令營、冬令營活動，通過組織生活、文化科技娛樂等活動來激發(fā)青少年學(xué)生的 上進(jìn)心、榮譽(yù)感，使他們能夠嚴(yán)格要求自己，提高思想覺悟，培養(yǎng)良好品德。

　　(五)班主任工作

　　班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生工作的教師，其基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。 對學(xué)生進(jìn)行教育是班主任的一項重要職責(zé)。班主任要做好學(xué)生德育工作，就必須全 面深入了解、研究學(xué)生。班主任要與社會有關(guān)方面和學(xué)生家長配合，共同對學(xué)生進(jìn) 行教育。班主任要精心組織、培養(yǎng)健全的班集體，并通過集體對學(xué)生進(jìn)行教育，班 主任要把集體教育和個別教育結(jié)合起來。

　　以上幾條德育途徑各有其特點與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑 的整體。學(xué)校應(yīng)全面利用各種德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來，以便發(fā)揮德 育途徑的最大的整體功能。

　　三、德育的方法

　　德育方法是為達(dá)到既定德育目的在德育過程中所采用的教育者和受教育者相互 作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。 它是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。

　　我國德育的基本方法有：

　　1. 說服法

　　說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。說服 法包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

　　運用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性。說服要從學(xué)生實際出發(fā)，注 意個別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發(fā)和觸動他 們的心靈，切忌一般化、空洞冗長、嘮叨。②富有知識性、趣味性。說服要注意給 學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發(fā)、獲得提高，所選的內(nèi)容、表述的方式 要力求生動有趣、喜聞樂見。③注意時機(jī)。說服的成效，往往不取決于花了多少時 間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機(jī)，撥動學(xué)生心弦，引起他們的 情感共鳴。④以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇，深情，語重心長，與人為善。只有待 人以誠，才能叩開學(xué)生心靈的門戶，使教師講的道理易被學(xué)生接受。

　　2. 榜樣法

　　榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜 樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。

　　運用榜樣法要注意以下幾點要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的 前提。我們應(yīng)根據(jù)時代需要并從學(xué)生實際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得 明確的前進(jìn)方向與巨大動力。②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn) 生力量，推動他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣;了解所學(xué)習(xí)榜樣的身世、艱苦 奮斗的經(jīng)歷、偉大卓越的成就、崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深、令人 敬佩之處，使他們在心靈上對所學(xué)榜樣產(chǎn)生驚嘆、愛慕、敬佩之情。③引導(dǎo)學(xué)生用 榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時把學(xué)生對榜樣的敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習(xí) 慣，逐步鞏固、加深這種情感。

　　3. 鍛煉法

　　鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方 法。鍛煉法包括練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動等。

　　運用鍛煉法要注意以下幾點要求：①堅持嚴(yán)格要求。有效地鍛煉有賴于嚴(yán)格要 求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，那就 會搞形式主義，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。②調(diào)動學(xué)生的積極性。只有激發(fā)學(xué) 生的主動性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才 能自覺鍛煉，自覺嚴(yán)格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。③注意檢查和堅持。良好 的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期而反復(fù)的鍛煉過程。前緊后松，一曝十寒， 時冷時熱，都無益于品德的培養(yǎng)。所以對學(xué)生的鍛煉，要強(qiáng)調(diào)自覺但又不能放松對 他們的督促、檢查，此外還要引導(dǎo)他們長期堅持下去。

　　4. 陶冶法

　　陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括 人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

　　運用陶冶法要注意以下幾點要求：①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。這種環(huán)境包括：美觀、 樸實、整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境;團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀(jì) 律的班風(fēng)、校風(fēng)。②與啟發(fā)說服相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生，不僅與教師對學(xué) 生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，則不能只讓創(chuàng)設(shè)的 情境自發(fā)地影響學(xué)生，還需要教師主動地配合。③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。良好 的情境不是固有的或自然存在的，它需要人為地創(chuàng)設(shè)。但這決不能只靠教師去做， 應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活情境。