2010教師資格中學(xué)教育心理學(xué)考核精要：第一章(1)

　第一章 教師與教育心理學(xué)

第一節(jié) 怎樣才是合格的教師

　　一、專家型教師

　　專家型教師主要指在教學(xué)工作中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能勝任某一學(xué)科教學(xué)任務(wù)，富有職業(yè)的敏銳洞察力，其教學(xué)效績(jī)優(yōu)于一般教師的一類教師。專家教師的一般特征主要有以下兩方面：

　　1.有豐富的組織化的專門知識(shí)，并能有效運(yùn)用

　　2.熟練掌握教學(xué)技能

　　專家教師所熟練掌握的技能主要有：

　　(1)課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性;(2)教學(xué)技能實(shí)現(xiàn)程序化、自動(dòng)化;

　　(3)教學(xué)監(jiān)控能力強(qiáng);(4)采用深入的方法針對(duì)班級(jí)紀(jì)律問題制訂計(jì)劃;

　　(5)關(guān)于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞察力。

　　二、從新教師到專家型教師

　　(一)影響教師成長的因素

　　Glatthorn認(rèn)為，影響教師成長的因素主要有：個(gè)人因素、環(huán)境因素和系統(tǒng)過程。

　　(二)教師成長的階段

　　福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的重點(diǎn)問題和他們的需要，將教師成長劃分為3個(gè)階段：

　　1.關(guān)注生存階段;2.關(guān)注情景階段;3.關(guān)注學(xué)生階段。

　　(三)教師成長的基本途徑

　　1.教研組的教學(xué)研究活動(dòng);2.微型教學(xué)訓(xùn)練;3.教學(xué)決策訓(xùn)練;4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn);

　　5.教師參與研究。