教師資格小學品德與生活說課：和諧的大自然

《和諧的大自然》說課設計

　　一、說教材

　　《和諧的大自然》是遼海版《品德與生活》二年級下冊第二單元“大自然的秘密”中的一個主題活動內(nèi)容。這一單元包括四個主題活動內(nèi)容，目的是從身邊的自然現(xiàn)象的常識性知識入手，層層深入，從了解自然、熱愛大自然、為大自然的和諧而驕傲的意識三個維度，引導學生樹立保護環(huán)境、愛護動植物的意識。 “和諧的大自然”是本單元的一個總結(jié)性的活動，是在學生平時的生活、學習中，己經(jīng)感受了大自然的美，并攝取了一些自然知識和通過前三個主題活動的學習的前提下，讓學生進一步明白人、動物、植物共同構(gòu)成了一個美麗、和諧和生態(tài)平衡的大自然，從而形成學生保護環(huán)境、愛護動植物的意識。

　　二、說教學目標

　　1、學會運用觀察等方法進行簡單的探究活動。

　　2、讓學生親近大自然，喜歡大自然中活動，感受大自然的美。

　　3、懂得大自然與人類的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點難點：我們知道在品德教學中“知”是基礎，“行”是目的，而學生良好的行為的形成是從“知”到“行”的實踐過程，使學生把學習道德觀念轉(zhuǎn)化為行為準則，形成自身良好行為習慣是教學中的重點和難點。因而本課教學重點是“知”：讓學生進一步明白人、動物、植物共同構(gòu)成了一個美麗、和諧和生態(tài)平衡的大自然。難點是“行”：為保護環(huán)境、愛護動植物做力所能及的事。

　　三、說教法：

　　依據(jù)新課程標準的理念，在整個教學過程中，要讓學生在討論、想象等生動有趣的活動中充分發(fā)揮主體性。創(chuàng)設學生感興趣的情境，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，同時，積極倡導自主合作探究的學習方式，注重生生、師生之間的互動。

　　四、說學法

　　情境教學是一種為學生喜歡的教學形式，通過創(chuàng)設多種教育情境及和諧的教學氣氛，給學生提供觀察、思考和分析的空間，幫助他們提高認識。組織學生開展討論，在學生初步明理的基礎上，再進行討論，以加深學生對主題的理解。要讓學生在討論、想象等生動有趣的活動中充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展。在學生討論、交流，談感悟等自主合作探究的環(huán)節(jié)，給每個學生創(chuàng)設充分參與的機會，讓其在實踐體驗中，情感得以激發(fā)。

　　五、說教學準備

　　教師準備：《和諧的大自然》多媒體課件、紙板

　　學生準備：彩筆

　　六、說教學流程

　　在鉆研教材、研究教學方法的基礎上合理安排教學程序是教學成功的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教學理念，教者共設計了五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：感知大自然——“聽雨”

　　首先，情景導入，播放下雨的聲音。學生閉眼聆聽，說說在這源于大自然的美妙聲音里他們想到了什么，從而初步感知和諧的大自然，教者以此為切入點導入本課，人與動物、植物一起構(gòu)成了“和諧的大自然”。 也充分調(diào)動了學生學習本課的興趣和熱情。

　　第二環(huán)節(jié)：說一說，議一議——“植物、動物的作用”

　　二年級學生年齡比較小，為了吸引學生的注意力，充分調(diào)動和激發(fā)學生的情感因素，使他們喜歡這節(jié)課，教者請來了“大樹伯伯”同孩子們一塊兒上課，激發(fā)他們的學習興趣，使他們愿意參與到課堂中來。并由“樹”引出植物、動物的作用。因為在學習本課之前，學生已經(jīng)在生活里、以往的學習中，了解了一些有關(guān)植物、動物的知識，只是不夠全面，不夠具體，所以，通過小組討論、合作學習的方式，讓學生在小組中各抒已見，說說自己喜歡的植物和動物，它們有什么作用，這樣不但使每個學生在組內(nèi)都發(fā)表了自己的觀點，參與到課堂中來，而且在合作學習的過程中，也開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，并在實際中了解了動植物在大自然中是不可或缺的。

　　第三環(huán)節(jié)：情感體驗——“沒有了它們，世界將會怎樣”

　　這一活動在悲壯的音樂背景襯托下，為學生呈現(xiàn)不保護動植物，不愛護環(huán)境所造成的嚴重后果的一幅幅觸目驚心的圖片資料，使學生在面對“沒有了它們，世界將會怎樣”殘酷事實的同時，感知生活在“和諧的大自然”中是多么的美好。并讓學生結(jié)合自身說說作為二年級的小學生，我們能為環(huán)保做些什么。《品德與生活》教學要從生活中來，到生活中去。因此教學設計緊扣“生活”二字，讓學生從展示事例上到自己真實的生活中來，啟發(fā)學生為保護環(huán)境、愛護動植物做力所能及的事，這樣更具有針對性和實效性。

　　第四環(huán)節(jié)：寫寫、畫畫——我為環(huán)保做警示標

　　這一環(huán)節(jié)是在學生充分認識和諧大自然的重要性的基礎上，以小組為單位制作環(huán)保警示標，并派代表上臺進行全班交流。本環(huán)節(jié)以學生為主體，在合作、交流、探討中，建構(gòu)屬于自己的知識能力，培養(yǎng)學生的動手能力，而且有利于形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。目的是引導學生不但自己行動起來，還要影響周圍的人也行動起來，共同加入到環(huán)保的行列中來，培養(yǎng)學生的主人翁意識。

　　第五環(huán)節(jié)：“將來……”——總結(jié)升華

　　在這項活動中，教師首先肯定學生們動手做的警示標幫助了我們的“朋友”，以此激發(fā)學生行為動機，促使正確的道德信念的形成。在此基礎上，引導學生將來也要繼續(xù)為大自然的和諧做出自己的貢獻，使學生的環(huán)保意識的進一步深化。

　　在板書中將本課的內(nèi)容進行了概括，突出本課教學目標。以學生填寫、勾畫的警示標作為襯托，既可以使板書生動起來，也可以使學生體會到為大自然和諧做出自己貢獻的榮譽感。