2010教師資格中學(xué)教育心理學(xué)考核精要：第六章(2)

第二節(jié) 知識的獲得

　　知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一個階段。在這個階段，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗，其次必須對所獲得的感性經(jīng)驗進行充分的思維加工，這主要是通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

　　一、知識直觀

　　(一)知識直觀的類型

　　直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。

　　1.實物直觀

　　實物直觀指通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。

　　2.模象直觀

　　模象直觀指通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。

　　3.言語直觀

　　言語直觀指在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

　　(二)如何提高知識直觀的效果

　　1.靈活選用實物直觀和模象直觀;2.加強詞與形象的結(jié)合;

　　3.運用感知規(guī)律，突出直觀形象的特點;4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

　　5.讓學(xué)生充分參與直觀過程。

　　二、知識概括

　　概括是指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的、抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。

　　(一)知識概括的類型

　　1.感性概括

　　感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。

　　2.理性概括

　　理性概括是在前人認識的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改造，揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。

　　(二)如何有效地進行知識概括

　　1.配合運用正例和反例;2.提供變式;3.科學(xué)地進行比較;4.啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。