教師資格證認定小學數(shù)學說課稿：小數(shù)的加減法

《小數(shù)的加減法》說課稿

　　教材分析

　　1、 教學內容：義務教育六年制小學課本(試用)數(shù)學第八冊(155-157頁)

　　2、 教學內容的地位、作用和意義

　　在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經熟練掌握，小數(shù)的意義和性質剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

　　3、 教學目標：

　　1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。

　　2、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。

　　3、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。

　　4、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。

　　4、 教學內容的編排特點、重點、難點

　　本節(jié)教學內容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理

　　小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

　　教學切入點：整數(shù)加減法

　　教學重點：小數(shù)加減計算方法

　　教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)

　　教法和學法設計

　　數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產生學習的需要。

　　教學程序：

　　1、 導入。

　　直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?

　　生：小數(shù)的加法和減法。

　　師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)

　　師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。

　　(導入部分明確本部分內容在小學段的地位，使學生縱覽全局。

　　2、目標。

　　了解小數(shù)加減意義;

　　理解掌握小數(shù)加減計算方法;

　　靈活運用法則計算;

　　養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。

　　設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調控課堂能力不強，放不開手。

　　(3)點撥

　　1、回憶。

　　師：整數(shù)加減的法則是什么?

　　指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)

　　2、推測。

　　師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。

　　生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：

　　生：0.3+0.4

　　師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

　　生：0.23+0.12……

　　設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。