教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：角的分類

　　六、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程一：

　　我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對角有進一步的認識，進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類 呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。

　　教學(xué)過程二、

　　教學(xué)新課。

　　環(huán)節(jié)一：認識直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角?請學(xué)生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個角是多少度?課桌面的每一個角多少度?黑板的每一個角多少度?長方形和正方形的每一個角多少度?為什么它們都是90°呢?請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。

　　環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學(xué)銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些?學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個銳角。

　　環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學(xué)鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學(xué)生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個鈍角。在學(xué)生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學(xué)生進一步加深對它們的認識。

　　環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學(xué)平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個角?它的頂點在哪?兩條邊在哪呢?接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度?我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢?學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。

　　環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。

　　環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

　　七、說板書設(shè)計：

　　板書上我設(shè)計比較簡單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫角，標(biāo)出各角的名稱。

　　總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。