教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：三角形的特征

　　3、畫圖法驗證結(jié)論學(xué)生小組為單位進行第二層次實驗：小組內(nèi)畫出3個任意

　　的三角形，用尺去量出三條邊的長短，填入表格。

　　4、應(yīng)用規(guī)律解釋“最近”。“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近呢?”

　　5、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

　　A、基本練習(xí)：下列長度的三條線段能否組成三角形?為什么?

　　(l)8、9、15;(2)9、6、15;(3)9、6、14。單位：(厘米)

　　這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識點，強化教學(xué)重點和難點，提高學(xué)生對組成三角形的規(guī)律的認識，掌握更好的判斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形;

　　B、拓展練習(xí)：學(xué)校的木工師傅現(xiàn)有兩根木條，木條長分別是70厘米和100厘米，他要選擇第三根木條，將它們釘成一個三角形木架，你能幫助確定第三條邊最長是多少厘米?最短是多少厘米嗎?

　　使學(xué)生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的認識。只有讓理論與實踐相結(jié)合，才能學(xué)活知識，使知識起到質(zhì)的飛躍。

　　C、課堂延伸：畫出一個三角形，讓學(xué)生量出三個角的度數(shù)，再讓學(xué)生量出三條邊的長度，試著讓學(xué)生尋找最長邊與最大角、最短邊與最小角的關(guān)系。

　　目的是為了體現(xiàn)因材施教的原則，在面對全體的情況下，促進學(xué)有余力學(xué)生的思維發(fā)展。

　　本節(jié)課的板書如下：三角形的邊角關(guān)系

　　三角形任意兩邊的和大于第三邊