2010年教師資格大學教學論重點考點：第1章

第一章

　　1.大學教學論是一門新興的高等教育學科。

　　2.大學教學論是由高等教育學與教學論相互交叉而形成的一門新興學科。

　　3.從學科發(fā)展淵源來說，大學教學論是教學論在高等教育領域的延伸和拓展，是教學論學科新近開辟的研究領域。

　　4.教學問題是教育學研究中的核心問題，教學論是教育學科群中的一個重要學科。

　　5.夸美紐斯的《大教學論》和《分析性教學論》被認為是教學論的經(jīng)典著作，奠定了這門學科的基礎。

　　6.赫爾巴特是近代德國著名的哲學家、心理學家和教育家，被尊稱為“科學教育學的奠基人”。(次)

　　7.觀念是赫爾巴特心理學中最基本的術語。

　　統(tǒng)覺是他的心理學中的另一個重要概念。他還提出了著名的教學階段理論。(次)

　　8.凱洛夫教學過程的認識本質論。(次)

　　凱洛夫把教學過程概括成“感知—理解—鞏固—應用”四個階段。

　　9.杜威是美國著名的實用主義哲學家、教育家。(次)

　　10.贊科夫提出了四條新教學原則：以提高難度進行教學的原則;以高速度進行教學的原則;使學生理解學習過程的原則;是全班學生包括“后進生”都得到發(fā)展的原則。(次)

　　11.布魯納的教學論思想突出表現(xiàn)在對科學基本結構的重視和對“發(fā)現(xiàn)法”的提倡上。

　　布魯納認為，使用“發(fā)現(xiàn)法”可以提高智慧的潛力，能使外來動機向內在動機轉化，能使學生學會發(fā)現(xiàn)的探索方法有助于記憶的保持。

　　12.大學教學論要真正成為一種理論研究，不僅要有研究的對象，更要有研究的問題。