2010年教師資格大學教學論重點考點：第4章

第四章

　　1.教學方法設計，就是圍繞一定的教學目標，依據教學內容和學生身心發(fā)展的特點以及手段條件因素，設計教學要采用的策略、方法及其組合。

　　2.常用的教學方法：①講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。講授法最早可追溯到古希臘時期雅典劇院興起和柏拉圖的學園。②討論法是在教師的指導下，就教學內容的重點、難點和熱點問題，組織學生以全班或小組的形式，圍繞教材中的中心問題各抒己見。討論的類型分為：知識性討論和學術性討論。③問題教學法：是指教師根據以往教學中所掌握的學生學習本課程時所遇到的普遍性問題或者在講授過程中所遇到的新問題來組織課堂教學的教學方法。④練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。⑤專業(yè)性閱讀包括消化性閱讀、獨立性閱讀和研究性閱讀。

　　3.所謂教學組織形式，就是根據一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學的主客觀條件，組織安排教學活動的方式。

　　4.班級授課也稱“班級教學”，班級授課制最早是由捷克教育家夸美紐斯提出的，我國采用班級授課最早始于1862年開辦的京師同文館。

　　5.教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。

　　6.主題研討最早見于16世紀初德國虔誠派教育家弗蘭克創(chuàng)辦的師范學校中。

　　7.20世紀七八十年代，美國心理學家、教育學家凱勒提出“個別教學制”，主要用于大學和中學的教學。

　　8.小隊教學又稱協(xié)作教學、協(xié)同教學，有若干名教師組成教學小隊，共同負責一個班或幾個平行班的教學工作，共同制訂教學計劃，并根據個人所長，分工合作，完成教學任務并評價教學效果。

　　9.實行小班化教學的目的是為了滿足不同學生的發(fā)展需要，為課堂教學活動與探究提供充分的機會和便利。

　　10.網絡教學資料資源建設的主體首先是任課教師。教學資源建設的另一大主體是大學生自己。

　　11.傳統(tǒng)教學手段是指在傳統(tǒng)教學中所使用的一切教學媒體的總和。其基本的特點是對自然物的直接利用。

　　12.多媒體技術通常是指對文字、音頻、視頻圖形等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術。

　　13.現(xiàn)代教學手段主要是指多媒體教學手段。

　　14.現(xiàn)代化教學手段正向著小型化、微型化方向發(fā)展。(判斷)