2010教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)要點歸納(14)

第十四章 學(xué)測量與評價

　　復(fù)習(xí)提要

　　本章介紹了教學(xué)評價的概念和分類、教學(xué)測量與評價的關(guān)系、非測驗性評價技術(shù)的種類，重點對標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗的信度、效度等特點進行了說明。

　　知識點梳理

　　1.教學(xué)評價的基本概念

　　教學(xué)評價是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

　　2.教學(xué)評價的分類

　　(1)形成性評價和總結(jié)性評價(2)常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(3)配置性評價和診斷性評價(4)正式評價和非正式評價

　　3.教學(xué)評價的功能

　　4.教學(xué)評價的方法和技術(shù)

　　與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評價也應(yīng)包括認(rèn)知、情感和技能三個方面。對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷以及談話等。當(dāng)然，這些非測驗性的評價手段也可作為學(xué)業(yè)成就評價的補充。

　　(1)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

　　標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性，計劃性，可比性。

　　(2)教師自編測驗

　　教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模�自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

　�、贉y驗前的計劃包括：確定測驗的目的、確定測驗要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果、列出測驗要包括的課程內(nèi)容、寫下考試計劃或細(xì)目表、選擇適合的題型。

　　②自編測驗的類型

　　I客觀題，包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。

　　II主觀題，包括論文題、問題解決題等。

　�、塾行ё跃帨y驗的特征

　　I信度―指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。

　　II效度―指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

　　III區(qū)分度―指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

　　(3)非測驗的評價技術(shù)

　�、侔妇矸治�;②觀察;③情感評價。

　　(4)教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告

　　評分時必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。

　　合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息;②系統(tǒng)地記錄下評價的結(jié)果，并隨時保持最新的結(jié)果;③盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;④為了把評價的重點放在最終的學(xué)習(xí)成就上，教師需要加大最后測驗得分的權(quán)重;⑤評價應(yīng)該以成就為依據(jù)。

　　重點難點提示

　　本章的重點是掌握標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編文卷的特點，難點是提高教師自編測驗的質(zhì)量和方法以及相應(yīng)教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告。