2010年教師資格考試小學(xué)教育心理考綱第三章

第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

　　聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。桑代克的嘗試一錯誤說、斯金納的操作性條件作用說是聯(lián)結(jié)理論的主要代表。

　　一、 桑代克的嘗試-錯誤說

　　桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。他把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過試誤形成的。

　　嘗試-錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律，練習(xí)律，準備律。

　　二、斯金納的操作性條件作用論

　　斯金納是美國著名的行為主義心理學(xué)家，他認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。操作行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)。

　　經(jīng)典性條件作用論由俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過實驗研究而提出。

　　斯金納提出了操作性條件作用理論。

　　斯金納認為有機體作出的反應(yīng)與其隨后出現(xiàn)的刺激之間的關(guān)系對行為起著控制作用，它能影響以后反應(yīng)發(fā)生的概率。他把反應(yīng)之后出現(xiàn)的、能增強反應(yīng)概率的手段或措施稱為強化。

　　操作性條件作用的基本規(guī)律是強化。斯金納認為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。強化物是指能夠提高反應(yīng)概率的刺激物。強化(物)有正強化(物)與負強化(物)之分。

　　呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程即正強化，取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程即負強化，厭惡性刺激即負強化物。

　　"程序教學(xué)與機器教學(xué)"是該理論在教育領(lǐng)域中的最有代表性的應(yīng)用之一。