2010年教師資格考試小學(xué)教育心理考綱第七章

第二節(jié) 操作技能的形成

　　一、 操作技能形成的階段

　　心理學(xué)家認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

　　操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

　　操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。

　　操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

　　操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

　　二、操作技能的培訓(xùn)要求

　　(一)準(zhǔn)確地示范與講解

　　(二)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

　　(三)充分而有效的反饋

　　(四)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺