2010年教師資格考試小學(xué)教育心理考綱第九章

第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)造性及其特征

　　(一)創(chuàng)造性的含義

　　創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　(二)創(chuàng)造性的基本特征

　　以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：

　　1.流暢性

　　2.變通性

　　3.獨創(chuàng)性

　　二、影響創(chuàng)造性的因素

　　(一)環(huán)境

　　家庭和學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。

　　(二)智力

　　創(chuàng)造性和智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，而非充分條件。

　　(三)個性

　　一般而言，創(chuàng)造性和個性之間具有互為因果的關(guān)系。

　　三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境

　　1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

　　2.給學(xué)生留有充分選擇的余地

　　3.改革考試制度與考試內(nèi)容

　　(二)注重創(chuàng)造性個性的塑造

　　1.保護(hù)好奇心

　　2.解除個體對答錯問題的恐懼心理

　　3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

　　4.重視非邏輯思維能力

　　(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

　　1.發(fā)散思維訓(xùn)練

　　2.推測與假設(shè)訓(xùn)練

　　3.自我設(shè)計訓(xùn)練

　　4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練