2010教師資格小學思品說課稿：需要幫助嗎

山美版品德與社會五年級下冊

需要幫助嗎(說課)

　　一,說教學指導思想

　　目前,我們中區(qū)教研中心對各種觀摩課,研究課提出的要求是:真實,深刻,精致.我想,這些字眼大家聽起來都很耳熟,意思也都不難理解.但,對執(zhí)教者來說如何把領導的重托,老師們沉甸甸的期望在自己的課堂上得以實現(xiàn)呢 我想:首先我們應該認真鉆研教材,研究學生,備好課!

　　通過鉆研教材,我去發(fā)現(xiàn),圍繞這一課要落實的教學目標,教材為我們提供了多少可利用的資源,我還需要補充哪些.教材提供的這些資源都是什么類型的,我還需要補充什么類型的.另外,通過研究學生,我去發(fā)現(xiàn)他們對我要執(zhí)教的這一課,已知的經(jīng)驗有多少,已知的知識有多少,還有多少他們已經(jīng)感受到但還不會利用的生活經(jīng)驗,還有什么理解上的知識難點,備學生時我還考慮,對我將要執(zhí)教的這一課他們感興趣的程度有多大,如果他們不感興趣,我將采取怎樣的教育措施激發(fā)他們的學習興趣,使我們的教學有效.

　　二,分析教材,選擇教法

　　那就《需要幫助嗎》這一課來說,這一課的教學目標有三個:1,知道殘障等弱勢人群在生活中會比正常人有更多的困難和不便,需要得到大家的關心和幫助.2,知道一些殘疾人自強不息的事例,感受他們樂觀向上的精神,學習他們不畏困難的生活態(tài)度.3,對弱勢人群有同情心和愛心,尊重并愿意盡力幫助他們.我們再來看教材,通過學習教材我發(fā)現(xiàn),在"我的研究"這一板塊,教材已給我們提供了很多素材,(分析課本)通過學習教材,我發(fā)現(xiàn)教材提供的素材是不全面的,因為教材只是個引子,是個范例,它不可能把生活中所有的教育資源都一一幫我們列舉出來,讓我們信手拈來,取之不盡,用之不完.那么,作為教師,我們是不是就不再去合理開發(fā)應該用到的其他的教育資源了嗎 (也就是說,我們只滿足教教材,而不是用教材教了嗎 )我想,大家的回答和我一樣,當然不是.而是根據(jù)實際情況,盡我們所能,盡最大能量去開發(fā),去利用身邊一切可利用的教育資源.這樣,我們的課,因為備課時素材選得比較全面,教師又都做到了心中有數(shù),課堂上才能游刃有余地把這些資源自然地拿到課堂上來,幫助學生提高認識,發(fā)展能力.這樣,我們的課才能不走過場,才能上厚,才能真正去落實教學目標.

　　于是,就在用心鉆研了教材和學生后,我安排了課前調(diào)查的環(huán)節(jié),布置同學們到生活中去用心地觀察殘疾朋友到底是怎樣生活和學習.在布置學生去調(diào)查了解的同時,我自己也通過網(wǎng)絡,電視,像中央臺的"人與社會","講述"等欄目,用心地去收看這樣的欄目,看有沒有介紹殘疾朋友生活的例子.另外,我也去詢問身邊的人群去尋求這樣的例子,這樣,師生雙方共同到生活中去挖掘可利用的教育資源,尋找教學中同學們可能提到的殘疾朋友生活的例子,然后再拿到課堂上來大家一起交流,共同提高,達到資源共享.我想,是不是通過這樣兩三次的反復分析,討論,提煉這些范例,大家就能知道殘疾朋友生活中確實會比正常人有更多的困難和不便,需要得到大家的幫助.這樣,無形中就落實了第一個教學目標,使同學們從心底深處認識到,他們確實需要我們的幫助.我們這樣做也正符合品德與社會這門課一個非常重要的教育理念,那就是品德教育要源于生活,再回歸生活,另外,還要指導學生更負責任,有愛心地生活.通過這一個環(huán)節(jié)的安排,來落實這一目標的同時,也體現(xiàn)課標提出的這一教育理念.

　　三,分析學生,指導學法

　　談完了教材,我們再來談談學生,通過對學生的了解,我發(fā)現(xiàn),知道殘疾朋友生活學習中的困難,你說知道嗎,知道,我們都能想到他們比我們生活的要難,但是他們生活的到底有多難,有多么不方便,孩子們了解的是不全面的,不徹底,包括我們老師如果不去悉心觀察了解的話,我們了解的也是不全面的,不講這節(jié)課時我就沒體會這么深.所以,看到一些殘疾朋友時,特別是平時在看到一些行動不便的殘疾朋友時,很多同學都覺得好玩,覺得好笑,還有的感覺殘疾很丑,很不好看,其實,那就是一種歧視,而缺少的是真誠的了解,用心的理解,真心的同情與幫助.于是,我在課堂上就安排了第二個教學環(huán)節(jié),就是引領學生用心,真誠地去體驗一下殘疾朋友的生活究竟有多難哪 當然,課堂是有限的,空間也是有限的,但,我們的目的是做一個引領,我想,通過這個引領,或許能幫助更進一步地走近殘疾朋友的內(nèi)心世界,那種對殘疾朋友的同情和要幫助的愿望不是我們強加于他們的,而是孩子們通過交流和體驗自發(fā)的行為,是發(fā)自內(nèi)心的我一定要去幫助他們,是孩子們自發(fā)的,自覺自愿的行為,而不是我非要你怎樣,這樣,才真正達到了我們的教育目的.舉課堂上的實例

　　四,執(zhí)教時注意的問題

　　剛才談的是備課時的幾點思考和做法,那到了課堂上,我始終要求自己做到一條,那就是:認真傾聽,傾聽孩子們的心聲,傾聽孩子們的語言,重視課堂上孩子的點滴亮點與學習時的困惑,切實發(fā)揮好教師的主導與指導作用.也努力做到,能夠精彩,最起碼是真誠地評價學生的表現(xiàn),讓課堂生輝.

　　具體做法:

　　全面關注學生,抓住教育時機,把教育落到實處.傾聽時,如果發(fā)現(xiàn)哪個地方需要我進一步引領提高,我決不會放過這樣的教育時機.舉例

　　努力做到教師語言具有導向性,盡量做到課堂語言準確,不出現(xiàn)導向不明的語言,不出現(xiàn)含糊不清的語言.

　　真誠評價學生,點燃學生心靈的智慧之光.

　　課堂上我對學生的評價都是發(fā)自內(nèi)心的,是根據(jù)學生的認識水平和本節(jié)課要落實的目標,我在認真傾聽和發(fā)現(xiàn)他的認識離我們的目標還差多少,或已高出了多少,根據(jù)他的發(fā)言情況,老師的評價都是真誠的,也可能就因為老師的真誠,孩子們在說話時也都那么真誠,那么感人.

　　老師們,課前和課中我雖然有了這么多好的想法,也做了很多努力,但是否真正做到我們教研中心提出的"深刻,精致"了呢 我們再一起探討,謝謝!

　　附:板書設計

　　需要幫助嗎

　　尊重 理解 幫助

　　　　　　　2010教師資格小學思品說課：分享收獲 學會感恩

　　　　　　　2010教師資格小學思品說課：鐘山風雨帝王州南京