2011年湖北省教師資格小學(xué)心理學(xué)重點(diǎn)筆記7.2

第二節(jié) 小學(xué)兒童的個(gè)性傾向性

　　識記：

　　1、需要是人們在個(gè)體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。

　　需要是個(gè)性積極性的內(nèi)在源泉，它直接導(dǎo)致情緒的產(chǎn)生，推動認(rèn)識和意志的發(fā)展。

　　2、根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源，把需要分為自然需要和社會需要;根據(jù)需要對象的性質(zhì)，把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。

　　3、研究小學(xué)兒童需要發(fā)展時(shí)，一般將需要分為四種：活動需要、認(rèn)知需要、交往需要、成就需要。

　　4、動機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或心理動力。需要是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，動機(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式。動機(jī)對人的行為和活動具有調(diào)控作用。

　　5、興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。

　　6、根據(jù)興趣的起因，把興趣分為直接興趣和間接興趣;根據(jù)興趣的持久性，把興趣分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。

　　領(lǐng)會：

　　1、馬斯洛的需要層次理論

　　美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：第一層 生理的需要，第二層 安全的需要，第三層 歸屬和愛的需要，第四層 尊重的需要，第五層自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種層次的需要是逐級實(shí)現(xiàn)的，必須較低層次的需要得到一定滿足后，較高層次的需要才會產(chǎn)生。

　　2、小學(xué)兒童需要的發(fā)展的狀況

　　小學(xué)兒童需要的發(fā)展并不是單一的，而是具有多角度、多層次的統(tǒng)一體，各類需要層次的強(qiáng)度趨向是在不斷變化發(fā)展，其總趨勢是由低向高發(fā)展的。

　　(1)小學(xué)兒童活動需要的發(fā)展。小學(xué)兒童活動需要的發(fā)展包括游戲活動需要和活動需要。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)兒童有著強(qiáng)烈的活動需要。他們開始注重活動的結(jié)果，更喜歡對抗性、競爭性的活動，并對智力活動也日益感興趣。小學(xué)兒童對活動的強(qiáng)烈需要，是兒童身心發(fā)展的固有特點(diǎn)。

　　(2)小學(xué)兒童認(rèn)識需要的發(fā)展。認(rèn)識需要是小學(xué)兒童的主導(dǎo)需要。小學(xué)兒童認(rèn)識

　　需要的發(fā)展表現(xiàn)為由低向高發(fā)展趨勢。小學(xué)兒童認(rèn)識需要的內(nèi)容是變化的。

　　(3)小學(xué)兒童交往需要的發(fā)展。與教師交往需要的發(fā)展，是幼兒期與父母交往需要的延續(xù);與同學(xué)之間交往需要，在小學(xué)階段日益強(qiáng)烈。

　　交往的需要是人的最基本的社會需要，兒童交往需要主要向老師和同學(xué)兩個(gè)方面發(fā)展，小學(xué)兒童與同學(xué)交往的需要，是促進(jìn)同伴關(guān)系的重要內(nèi)因，也是保證兒童個(gè)性形成的重要條件。

　　(4)小學(xué)兒童成就需要的發(fā)展。成就需要是一種克服障礙、施展才能、力求盡好盡快解決某一難題的需要。小學(xué)兒童成就需要主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)范圍內(nèi)。小學(xué)兒童入學(xué)的最初幾年對于成就需要的發(fā)展尤為重要。其發(fā)展表現(xiàn)為：A、兒童的期望變得更加現(xiàn)實(shí)。B、兒童越來越多的使用社會比較了評價(jià)自己的成績。C、隨年齡的增長，兒童的抱負(fù)水平有所提高。D、兒童對學(xué)業(yè)失敗的焦慮。

　　小學(xué)兒童興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)

　　1、在活動中培養(yǎng)和發(fā)展興趣

　　2、激發(fā)和保護(hù)兒童有益的興趣

　　3、利用原有的興趣遷移

　　4、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)

　　　　　　　2010年教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)應(yīng)試輔導(dǎo)

　　　　　　　2010年教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測匯總