2011年山東中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)第五章

　　18.我國(guó)教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

　　19.用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟：創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型，其中第一步是關(guān)鍵。

　　20.原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。

　　21.在原型定向階段，主體的主要學(xué)習(xí)任務(wù)為：首先要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，其次要使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。

　　22.為完成這些任務(wù)，教師必須做到：①要使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式。②要使學(xué)生了解各國(guó)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作支線方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。③采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。④教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。

　　23.原型操作，就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施。

　　24.為了使心智技能在操作水平上順利形成，教師必須做到：①要使心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開(kāi)的方式呈現(xiàn)。②要注意變更活動(dòng)對(duì)象，使心智活動(dòng)在知覺(jué)水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。③要注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。④為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語(yǔ)相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志和組織動(dòng)作的執(zhí)行。

　　25.原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。

　　26.要想使操作原型成功地內(nèi)化為心智技能，教學(xué)中必須注意：①動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語(yǔ)再到內(nèi)部言語(yǔ)的順序，不能顛倒。②在開(kāi)始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi)，即用出聲或不出聲的外部言語(yǔ)完整地描述原型的操作過(guò)程，然后，再逐漸縮減。③在這一階段也要注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。④在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開(kāi)到壓縮的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度，適時(shí)轉(zhuǎn)化。

　　27.心智技能的培養(yǎng)要求：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。

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