2011年山東中學教育心理學考點綜合復習第九章

2011年山東教師資格考試中學教育心理學考點綜合復習第九章

　　第九章 學習策略

　　1.學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。這一界定明確了學習策略的特征：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。第二，學習策略電話有效學習所必需的。第三，學習策略是有關學習過程的。第四，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。

　　2.學習策略的結構：簡單地說，學習策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學習材料，如領會和記憶策略;另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學習心理狀態(tài)，如專心策略。

　　3.學習策略的三種成分：認知策略(復述策略;精細加工策略;組織策略);元認知策略(計劃策略;監(jiān)視策略;調節(jié)策略);資源管理策略(時間管理策略;學習環(huán)境管理策略;努力管理策略;社會資源利用策略)。

　　4.復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。

　　5.常用的復述策略：識記過程中的復述策略(利用隨意識記和有意識記;排除相互干擾;整體識記和分段識記;多種感官參與;反復閱讀與嘗試背誦相結合;過度學習);保持過程中的復述策略(及時復習;分散復習和集中復習;復習形式多樣化;畫線)。

　　6.精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　7.常用的精細加工策略：記憶術(位置記憶法;縮減和編歌訣;諧音聯(lián)想法;關鍵詞法;視覺想象;語義聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學習;利用背景知識，聯(lián)系實際。

　　8.組織策略：是整個所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。

　　9.常用的組織策略：列提綱;利用圖示(系統(tǒng)結構圖;流程圖;模式或模型圖;網絡關系圖)利用表格(一覽表;雙向表)。

　　10.元認知是對認知的認知，具體地說，是個體關于自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識、觀念與對認知行為的調節(jié)、控制。

　　11.元認知的結構：第一，對個人作為學習者的認識;第二，對任務的認識;第三，對有關學習策略及其使用方面的認識。

　　12.元認知策略的種類：元認知計劃策略;元認知監(jiān)視策略;元認知條件策略。

　　13.資源管理策略構成：學習時間管理策略(統(tǒng)籌安排學習時間;高效利用最佳時間;靈活利用零碎時間);學習環(huán)境管理策略;學習努力和心境管理策略;社會資源利用策略。

　　14.學習策略訓練的原則：立體性原則;內化性原則;特定性原則;生成性原則;自我監(jiān)控原則;個人自我效能感原則。

　　15.學習策略訓練的方法：指導教學模式;程序化訓練模式;完形訓練模式;交互式教學模式;合作學習模式。

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