2011年河南中學(xué)教育心理學(xué)24小時(shí)快速學(xué)習(xí)3.2

第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論(P34-43)

　　一、理論要點(diǎn)：

　　1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程;2、強(qiáng)化起重要作用;3、個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果;4、習(xí)慣形成后，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。

　　二、代表學(xué)說(shuō)：桑代克的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō);巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;

　　斯金納的操作性條件作用論;程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器;加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。

　　(一)桑代克的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō);

　　1、把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié);

　　2、聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)盲目嘗試-逐步減少錯(cuò)誤-再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的;

　　3、提出三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律，即：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律

　�、傩Ч�律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強(qiáng)，伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。

　　②練習(xí)律是指任何聯(lián)結(jié)，練習(xí)運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，而不練習(xí)則會(huì)使聯(lián)結(jié)力量減弱。

　�、蹨�(zhǔn)備律是指當(dāng)學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備時(shí)，聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)就感到滿意，聯(lián)結(jié)不實(shí)現(xiàn)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)而實(shí)際聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)時(shí)也會(huì)感到煩惱(二)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;(P37)

　　(二)基本規(guī)律：(理解)

　　1、獲得與消退 2、刺激泛化與分化

　　(三)斯金納的操作性條件作用論;(P39)

　　基本規(guī)律：(理解)

　　1、人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為(定義理解)

　　2、操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約

　　強(qiáng)化;逃避條件作用與回避條件作用; 消退;懲罰(定義理解)

　　3、程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器(P40)

　　(四)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論(P41)

　　1、理論要點(diǎn)2、學(xué)習(xí)的信息加工模式

　　信息流

　　控制結(jié)構(gòu)：期望事項(xiàng)(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)) 執(zhí)行控制(認(rèn)知策略) 3、學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)

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