2011年河南中學教育心理學24小時快速學習3.3

第三節(jié) 認知學習理論

　　一、理論要點：

　　1、認知學習理論認為學習是主動地在頭腦內部構造認知結構;2、學習是通過頓悟與理解獲得;3、學習受主體的預期所引導。

　　二、代表學說：苛勒的完形-頓悟說;布魯納的認知-結構學習論;

　　奧蘇伯爾的有意義接受學習理論;建構主義學習理論

　　(一)苛勒的完形-頓悟說(P43-44)

　　㈠基本內容：

　　1、學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的

　　2、學習的實質是在主體內部構造完形

　�、鎸ν晷闻蓪W習理論的評價：

　　1、肯定了主體的能動作用，把學習視為個體主動構造完形的過程，強調觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用。這對反對當時行為主義學習論的機械性和片面性具有重要意義;

　　2、完形派在肯定頓悟的同時，否定試誤的作用，是片面的。

　　(二)布魯納的認知-結構學習論(認知—發(fā)現(xiàn)說)(P45-47)

　　1、布魯納學習觀：

　　(1)學習的實質在于主動地形成認知結構

　　(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

　　2、教學觀

　　(1)教學的目的在于理解學科的基本結構

　　(2)掌握學科結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則(理解)

　　3、教師應如何做(P47)

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