2011年河南中學教育心理學24小時快速學習5

第五章 學習的遷移

第一節(jié)　學習遷移的概述

　　1、定義：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響

　　2、種類(P72-74)

　�、僬�遷移與負遷移; ②水平遷移與垂直遷移;③一般遷移與具體遷移;④同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。

　　3、作用(P74)

　�、龠w移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用;

　�、谶w移是習得的經驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成關鍵環(huán)節(jié);

　　③遷移對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

第二節(jié) 學習遷移的基本理論

　　一、早期的遷移理論

　　1、形式訓練說 遷移是無條件的、自動發(fā)生的

　　2、共同要素說(桑代克 ) 遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素

　　3、經驗類化說(賈德) 強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用

　　4、關系轉化說(格式塔心理學家) 遷移產生的實質是個體對事物間的關系的理解

　　二、現(xiàn)代的遷移理論

　　1、強調認知結構在遷移中的作用，主張認知結構中的某些成分是決定遷移能否發(fā)生的根本條件。

　　安德森：認為產生式是認知的基本成分，由一個或多個條件——動作配對構成。

　　加特納、吉克 ：認為前后兩種情境中的結構特征、內在關系與聯(lián)系等本質特性是關鍵。

　　2、強調外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響

　　強調通過社會交互作用與合作學習，可以促進遷移的產生。

　　3、遷移的實質(P79) 是新舊經驗的整合過程。整合是新舊經驗的一體化現(xiàn)象，即通過分析、抽象、綜合、概括等認知活動，使新舊經驗相互作用，從而形成在結構上一體化、系統(tǒng)化，在功能上能穩(wěn)定調節(jié)活動的一個完整的心理系統(tǒng)。整合可以通過同化、順應與重組來實現(xiàn)。

第三節(jié)遷移與教學(P78-83)

　　一、影響遷移的主要因素

　　1、相似性2、原有認知結構 3、學習的心向與定勢

　　二、促進遷移的教學

　　1、精選教材 2、合理編排教學內容 3、合理安排教學程序 4、教授學習策略，提高遷移意識性

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