2011年河南中學教育心理學24小時快速學習13

第十三章 課堂管理

第一節(jié) 課堂管理概述

　　(一)定義：

　　課堂管理：指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現教學目標的過程。

　　(二)功能：制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

　　(三)影響因素：

　　1、教師的領導風格(直接影響) 2、班級規(guī)模(重要因素) 3、班級的性質(情境因素) 4、對教師的期望

第二節(jié) 課堂群體的管理

　　(一)群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體

　　1、正式群體：是有教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，指責權利明確，組織地位確定。

　　2、松散群體：是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。

　　協調非正式群體與正式群體的關系

　　(二)群體動力(勒溫 最早研究)

　　1、群體凝聚力 2、群體規(guī)范 3、課堂氣氛：

　�、俑拍睿和ǔＪ侵刚n堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)

　�、谟绊懸蛩兀航處煹念I導方式、教師對學生的期望、教師的情緒狀態(tài)

　　③影響途徑：接受、反饋、輸入、輸出

　　4、課堂里的人際交往與人際關系

　�、傥�引與排斥;②合作與競爭

第三節(jié) 課堂紀律的管理(P212-216)

　　一、課堂紀律的性質：

　　1、概念：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制

　　2、類型：

　�、俳處煷俪傻募o律 ②集體促成的紀律 ③任務促成的紀律 ④自我促成的紀律

　　二、課堂結構與課堂紀律

　　1、定義：學生、學習過程和學習情境這課堂三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。

　　2、兩部分： ①課堂情境結構： ②課堂教學結構

　　三、問題行為與課堂紀律

　　(一)問題行為的性質 (二)問題行為的類型 (三)課堂問題行為的處置與矯正 1、正確對待學生的課堂行為 2、行為矯正與心理輔導

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