第七章 教學(xué)實踐
1、教學(xué)實踐：就是教學(xué)主體主要是教師的教學(xué)行為和教學(xué)活動。
2、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后活動。
3、備課：是在課堂教學(xué)活動以前的所有準(zhǔn)備活動，是上好課的前提和條件。備課的種類：可以從不同角度劃分：以備課的場合和人數(shù)劃分有個人備課和集體備課;以備課的智力活動方式劃分有內(nèi)心備課和行為備課;按備課的工具劃分有紙質(zhì)備課和計算機備課;按系統(tǒng)層次劃分學(xué)期備課、單元備課和課時備課等。
4、課時備課：即針對一節(jié)課的準(zhǔn)備活動，是備課的最關(guān)鍵部分，是教師對影響教學(xué)活動的各種因素進(jìn)行分析整合，并確立教學(xué)方案的過程，有大量的工作要做。
5、備課可以簡單地概括為“四備”：備教材、備學(xué)生、備設(shè)計、備媒體等。備課的核心是科學(xué)的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
6、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：①目標(biāo)明確、完成任務(wù)②內(nèi)容正確、充實、抓住重點、難點和關(guān)鍵③結(jié)構(gòu)合理，充滿機智④媒體有效，方法適當(dāng)，善“啟”善“導(dǎo)”⑤語言科學(xué)而有藝術(shù)⑥板書有序，科學(xué)合理
7、書寫板書的要求：教師板書形式上要字跡清楚規(guī)范、位置適當(dāng);內(nèi)容上突出重點，注意與教師活動結(jié)合，對學(xué)生有啟發(fā)和提示作用，同時還要注意設(shè)計的直觀性和藝術(shù)性。
8、課后教學(xué)活動：主要是對學(xué)生的指導(dǎo)工作(課外作業(yè)的布置和批發(fā)、課外輔導(dǎo))和教師自己的反思總結(jié)工作(評課和說課)。
9、教學(xué)策略：是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在特定的教學(xué)情景下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的，對教學(xué)活動進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，并選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體所使用的方法和方式的總稱，包括教學(xué)活動中方法的選擇、材料的組織、對師生行為的規(guī)范管理等。(特點：具有指示性和靈活性。)
10、教師教學(xué)策略的種類：教學(xué)準(zhǔn)備策略(包括教學(xué)目標(biāo)的敘寫、教學(xué)材料的處理、組織形式的設(shè)計等)、教學(xué)行為策略、教學(xué)評價策略、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。11、課堂教學(xué)主要的教學(xué)策略：口頭語言表達(dá)策略(課堂講授策略、對話策略)、板書設(shè)計策略和多媒體教學(xué)手段策略。12、課堂教學(xué)教師行為主要是：語言表達(dá)、板書、使用媒體。
13、板書設(shè)計策略要求：形式多樣，因地制宜，使用綜合。提煉準(zhǔn)確。形象實用。形式美觀。
14、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：①能化虛幻為現(xiàn)實，化抽象為直觀，使情景教學(xué)成為可能。②具有豐富多彩的表現(xiàn)形式。③具有交互性和信息量大的特點。④課件作品可以作為共享的教學(xué)資源，遠(yuǎn)距離及時傳輸，改變學(xué)校教育、班級教學(xué)的封閉模式。⑤教師的勞動往往具有一定程度的重復(fù)性，使用課件可以從一定程度上減少教師的重復(fù)勞動，利于教師身心健康，讓教師的精力更多地集中在創(chuàng)新和改革上。
15、教學(xué)方法：是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。
16、我國目前的中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分五類：①以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。②以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。③以實際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。④以欣賞法為主的教學(xué)方法。⑤引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
17、發(fā)現(xiàn)法：又稱探索法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只提供一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
18、使用教學(xué)方法的基本策略：教學(xué)方法的選擇策略、教學(xué)方法的運用策略、多種方法整合，形成教學(xué)模式。
19、教學(xué)評價：就是根據(jù)教學(xué)目的和原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對被評價對象作出鑒別的過程。
20、教學(xué)評價的分類：①按評價功能分為：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價②按評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)分類：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。
21、教學(xué)評價的意義和作用：①是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證――導(dǎo)向作用。②是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)――鑒定作用和反饋調(diào)控作用。③教學(xué)評價是推動教學(xué)活動不斷增值的重要手段――激勵作用。
22、教學(xué)評價的基本原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、主體參與性原則。
23、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核分為：平時考查和階段總結(jié)考試兩種�？荚嚨囊罁�(jù)與標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
24、考試工作的基本階段：①測驗?zāi)繕?biāo)的確定。②科學(xué)的命題。③考試方式的確定④嚴(yán)格地組織考試⑤客觀公正地評閱試卷。
相關(guān)推薦：
2011年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》論述練習(xí)題及答案
| 北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
| 安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
| 廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
| 海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
| 貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
| 寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
| 黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |
