2011特崗教師考試《教育學(xué)基礎(chǔ)》論述題(2)

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　　1、政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的?

　　(1) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，(2) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利，(3) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的。

　　教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1) 教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人，(2) 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量，(3) 教育可以促進(jìn)民主。

　　2、生產(chǎn)力是如何決定教育的?

　　(1) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，(2) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段，

　　教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1) 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，(2) 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

　　3、為什么說教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平?

　　盡管生產(chǎn)力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步。有兩種情況：

　　(1)在一定時(shí)期內(nèi)，由于人們的思想意識落后于較為先進(jìn)的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段 、方法等也往往落后于生產(chǎn)力的發(fā)展;(2)在生產(chǎn)力處于較低的水平下，由于文化交流、社會(huì)轉(zhuǎn)型甚或傳統(tǒng)的影響，其教育的思想內(nèi)容甚至方法也可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平。

　　4、科學(xué)技術(shù)是如何影響教育的?

　　(1) 科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的觀念，(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量，(3) 科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

　　教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1) 教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)，(2) 教育推進(jìn)科學(xué)的體制化，(3)教育具有科學(xué)研究的功能，(4) 教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

　　5、信息技術(shù)對教育有哪些影響?

　　(1) 信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念，(2) 信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

　　為什么說信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺?

　　(1)信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)程，確定相應(yīng)的針對個(gè)人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。(2)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。(3) 信息技術(shù)促進(jìn)師生關(guān)系的民主化。

　　6、關(guān)于學(xué)校文化的界說有哪些不同的觀點(diǎn)?

　　(1)學(xué)校文化不僅包括學(xué)校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為;(2)學(xué)校文化既可能會(huì)給預(yù)定教育目的達(dá)成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達(dá)成;(3)學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。

　　7、學(xué)校文化具有哪些特征?

　　(1) 學(xué)校文化是一種組織文化;(2) 學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化;(3) 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;(4) 學(xué)校文化的縮影是校園文化。

　　8、簡述學(xué)生文化的成因。

　　(1) 學(xué)生個(gè)人的身心特征;(2) 同伴群體的影響;(3) 師生的交互作用;(4) 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位;

　　(5) 社區(qū)的影響。

　　9、簡述學(xué)生文化的特征。

　　(1) 學(xué)生文化具有過渡性;(2) 學(xué)生文化具有非正式性;(3) 學(xué)生文化具有多樣性;(4) 學(xué)生文化具有互補(bǔ)性。

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