教師招聘面試高分特訓:說課真題示例點評(5)

　　初中思想品德“隱私和隱私權”說課稿

　　【應試者作答摘錄】

　　各位評委、各位老師，大家好!今天我的說課課題是“隱私和隱私權”，我準備從教材、教法、學法和教學過程等幾個方面來說。一、說教材

　　1.本課在教材中的地位和作用

　　“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內(nèi)容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經(jīng)了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴的某些規(guī)定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。

　　2.學習與能力目標要求

　　(1)知識目標

　　①使學生掌握隱私的含義，隱私權的內(nèi)容。

　�、谀軌虺吻咫[私即丑事的錯誤觀念。

　�、壑�道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

　　(2)能力目標

　　能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。

　　(3)情感態(tài)度和價值觀目標

　　使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。

　　3.教學重點、難點

　　教學重點：隱私的含義，隱私權的內(nèi)容。

　　教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內(nèi)容。

　　我確立教學重點、難點的依據(jù)主要有三點：

　　(1)　針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為“好事不背人，背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。

　　(2)　針對學生隱私經(jīng)常受到侵犯的事實：在我們身邊經(jīng)常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現(xiàn)象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內(nèi)容，有助于學生積極維護個人隱私權。

　　(3)　針對學生經(jīng)常侵犯他人隱私的現(xiàn)實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發(fā)生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現(xiàn)了一個人的文明素養(yǎng)、法律素質(zhì)和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。

　　二、說教法

　　1.討論式教學

　　針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神。

　　2.情境式教學

　　在講述保護隱私的必要性這部分內(nèi)容時，我主要采取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發(fā)學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。

　　3.體驗式教學

　　引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。從而培養(yǎng)學生尊重他人、關愛他人的情感。三、說學法

　　現(xiàn)代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認為教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成為學習的主人。根據(jù)本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。

　　1.合作學習

　　在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私的內(nèi)涵。在澄清“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調(diào)動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養(yǎng)合作意識。

　　2.探究學習

　　在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信風波等，要求學生首先認真閱讀分析，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如：上述行為是否正確?說明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的?這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態(tài)度得以提高。

　　四、說教學過程

　　1.導入新課

　　(多媒體顯示案例導入)讓學生看完案例后，老師提問：

　　(1)如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法?

　　(2)你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私?

　　學生討論、發(fā)言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。

　　2.新課講授

　　在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。

　　(1)什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。

　�、僖龑�學生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發(fā)表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養(yǎng)學生的隱私意識。

　�、谝�求學生運用所學知識對　“隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思�！八健笔桥c公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發(fā)現(xiàn)，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。

　　通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。

　　多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。

　�、墼谥v解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事;反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內(nèi)容，使學生在情感上真正理解隱私的內(nèi)涵。

　　(2)對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。

　　(3)隱私權的含義與內(nèi)容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內(nèi)容的學習我主要采取討論式和情境式兩種教學方式。

　�、偻ㄟ^“報社侵權案”引出隱私權的含義。

　　②通過分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。

　�、邸般y行、郵局一米線的設定”有何作用?對你有何啟發(fā)?引出隱私權還包括：個人信息的保密權。

　�、芡ㄟ^對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現(xiàn)象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護，從而過渡到下一課的內(nèi)容--尊重和維護隱私權。

　　3.課堂小結強化認識

　　通過本節(jié)課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養(yǎng)成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。

　　(要求：學生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么?)

　　4.板書

　　板書要講究直觀、系統(tǒng)、簡潔明了并突出重點，這樣才有助于學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：

　　隱私和隱私權

　　一、人人有隱私

　　1.隱私的含義

　　“隱”，不為人所知或不愿為人所知的。

　　“私”，與公無關，私人之事。

　　2.隱私的內(nèi)容

　　3.保護隱私的必要性

　　二、讓自己心靈有個家的權利

　　1.隱私權

　　公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。

　　2.保護隱私權的意義

　　3.隱私權的具體內(nèi)容

　　(1)私人生活安寧權

　　(2)私人信息的保密權

　　(3)私人通信的秘密權

　　(4)個人對其隱私的利用權

　　4.不得濫用隱私權

　　5.課外作業(yè)

　　“生活教育化，教育生活化”是我教學的落腳點，因此我設計的作業(yè)要求學生學以致用。如：讓學生做社會調(diào)查，調(diào)查身邊發(fā)生的關于隱私權受到侵犯的事例及其給人們的學習、工作和生活帶來的影響，并制作一份相關內(nèi)容的板報。

　　總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：

　　第一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐運用能力。

　　第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。

　　我說課的內(nèi)容完畢。謝謝大家!

　　【名師點評】

　　該說課稿總體能體現(xiàn)課改理念。教學目標設計全面，不僅注重知識目標，而且重視了能力和情感目標。能正確理解和把握教材內(nèi)容，并能根據(jù)教學目標創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源，重點、難點分析準確;能夠體現(xiàn)知識的聯(lián)系，實現(xiàn)學科知識整合。課堂導入自然貼切，生動有趣，有利于激發(fā)學生的學習欲望;在學法方面能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式;教學流程的設計合理、靈活，并具有開放性;教學活動有利于學生形成良好的學習方式，并能體現(xiàn)學生主體作用。最后加入了說板書設計和作業(yè)，使說課更為完整。但在學法與教法的分析中，稍顯單薄與不足。同時，還應進一步加強說課的說理性，滲透更多的課程理念，加入更多的彈性設計，使說課的開放性與生成性得到體現(xiàn)。

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