2013貴州教師資格考試教育學輔導資料(小抄版)

　　貴州省教師資格證考試教育學(小抄版)

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　　★教師為什么要學習中學教育學：1幫助教育工作者形成正確的教育觀2掌握相關的知識規(guī)律指導教育實踐3構建教育素養(yǎng)

　　★教育學：是研究教育提示教育規(guī)律、指導教育實踐的一門學科。具有綜合性、理論性、實用性的特點。

　　★教育學的產(chǎn)生和發(fā)展：萌芽階段、獨立階段和發(fā)展的多樣化階段

　　★美國使用教育家杜威在1916年出版的《民主主義與教育》中主張“教育及生活”、“教育及成長”、“學校及社會”、“從做中學”，提倡兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心，反對傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心。

　　★前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基：全面與和諧是兒童個性發(fā)展中必不可少的兩方面。

　　★學前教育學、中學教育學、小學教育學、高等教育學、職業(yè)技術教育學。

　　★教育：是傳遞經(jīng)驗培養(yǎng)人的一種社會活動�；疽�(教育者、受教育者、教育措施：指教育者用來影響受教育者或受教育者向教育者學習的內(nèi)容及其方式)

　　★教育要素之間關系：教育者是實施教育措施的主體，教育措施是教育者和受教育者相互作用的橋梁，受教育者既是受教育對象又是學習發(fā)展的主體。

　　★教育的產(chǎn)生：生物起源說、心理起源說、勞動起源說。

　　★社會發(fā)展與進化的終極動因是社會物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，而其標志是社會物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

　　★學習研究中學教育學的基本原則：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實際的原則。

　　★中學教育的主要研究方法：觀察法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法。

　　★教育的基本功能：就是傳遞生產(chǎn)過程中形成和積淀的社會生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

　　★教育的歷史階段：原始形態(tài)教育、古代社會教育、現(xiàn)代社會教育。

　　★原始形態(tài)教育：1教育目的的單一性2沒有專門的教育制度3教育內(nèi)容的貧乏性4沒有專職的教育人員5教育方法的單一性。

　　★古代教育：1教育目的是培養(yǎng)統(tǒng)治人才2出現(xiàn)專門的教育機構和專職的教育人員3學校教育的主要內(nèi)容主要是古典人物學科和治世之術4教育方法崇尚書本、死記硬背、強迫體罰、棍棒教育5教育的組織形式主要是個別教育。

　　★現(xiàn)代教育：1教育目的的多樣化2形成了比較完備的教育制度3教育內(nèi)容的科學化4教育人員的專業(yè)化和普及化5教育途徑不斷更新和發(fā)展。

　　★現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：教育人性化、終身化、民主化、現(xiàn)代化、國際化。

　　★政治制度對教育的制約作用：社會政治制度制約著教育目的、教育制度、教育內(nèi)容、教育人員的權利和機會、教育途徑。

　　★教育的政治功能：1教育為政治培養(yǎng)所需的人才2教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治3教育促進民主化。

　　★經(jīng)濟對教育的制約：經(jīng)濟發(fā)展水平對教育目的、教育制度、教育內(nèi)容、教育人員、教學方法教學手段和教學形式的制約作用。

　　★教育的經(jīng)濟功能：1教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段2教育是科學知識在生產(chǎn)的手段3教育是生產(chǎn)新的科學技術知識的重要手段。

　　★文化對教育的制約：1文化類型影響教育目的的確定2文化傳統(tǒng)影響教育制度的制定3文化傳統(tǒng)影響教育的內(nèi)容和結構4文化影響著教育人員5文化影響教育手段和組織形式的變革。

　　★教育的文化功能：1教育具有保存、傳遞文化的功能2教育具有文化交流和選擇、整合的功能3教育具有文化創(chuàng)新的功能。

　　★教育相對獨立性的表現(xiàn)：1教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程2教育具有歷史繼承性3教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

　　★人的發(fā)展：是指個體從生命形式到死亡在生理和心理兩方面有規(guī)律的變化過程。

　　★人的發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不均衡性、差異性、互補性。

　　★影響人的身心發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)(生物前提)、環(huán)境(現(xiàn)實制約因素)、教育(主導作用)和個體的主觀能動性(內(nèi)部動力)。

　　★遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提：1遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎和可能性2遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響3遺傳素質(zhì)的成熟機制對人的年齡特征有影響作用4正確認識遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。

　　★教育目的：是人們對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總體設想和規(guī)定。

　　★教育目的的意義：教育目的對教育的導向作用、調(diào)控作用和評價作用。

　　★教育目的的確立：理論依據(jù)、實際依據(jù)、還需重視借鑒前人及國外的思想成果。

　　★教育制度：是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。

　　★學校教育制度：簡稱血脂，是一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)及其相應的各項規(guī)定。(雙軌學制、單軌學制和分支型學制)

　　★學校教育制度建立的依據(jù)：1社會依據(jù)2人的身心發(fā)展若干規(guī)律3要吸取原有的學制中合理有用的部分，借鑒其他國家學制的經(jīng)驗。

　　★中學生概述：中學生是人，具有人的本質(zhì)屬性;是未成熟的人;是以學習和發(fā)展為主要任務的人。

　　★師生關系特點：教育關系、心理關系、道德關系。

　　★良好的師生關系的作用：教育作用、激勵作用、調(diào)控作用。

　　★良好的師生關系的建立和發(fā)展：初級、深化、鞏固和發(fā)展階段。

　　★課程：是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目標、內(nèi)容、活動、進程等的總和。

　　★中學課程的文本表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標準和教材。

　　★課程類型：是指教育系統(tǒng)中具有某一鄉(xiāng)土屬性的課程所形成的匯集。

　　★課程結構：是指課的各組成成分或組成要素及其相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和。

　　★隱形課程：是指學校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的對學生非學術的影響。

　　★顯性影響：是指學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)課程。

　　★我國基礎教育課程改革：1新課程改革的目標2課程功能的改革3課程結構的改革4課程標準的改革5課程實施與評價改革。

　　★素質(zhì)教育：是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針著眼于受教育者及社會各項規(guī)定的發(fā)展要素，一面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們咋德智體各方面的生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

　　★中學智育的要求：1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結合2記憶與思考結合3教會學生學會學習4認知因素與非認知因素相結合。

　　★教學：教學時學校最主要的、最基本的一種教育活動，是傳授知識、培養(yǎng)能力、促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。其價值：教學作為學校最主要的教學活動和培養(yǎng)人才的基本途徑，其價值集中體現(xiàn)在促進社會發(fā)展和促進人的發(fā)展的兩個方面。

　　★中學教學的主要任務：1使學生系統(tǒng)掌握適合終身學習的基礎知識與基本技能2發(fā)展學生的智力、體力，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學習3培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度4培養(yǎng)學生樹立人文精神和科學精神。

　　★教學過程的本質(zhì)：教學過程是教師和學生以課題為主渠道的交往過程，是認識與實踐統(tǒng)一的過程。

　　★教學過程的基本規(guī)律：1教與學辯證統(tǒng)一規(guī)律2間接知識與直接知識辯證統(tǒng)一規(guī)律3教師在教學中起主導作用4學生在教學中的主體作用5教師的主導作用和學生主體作用的辯證統(tǒng)一6教學與發(fā)展的辯證統(tǒng)一7教學的教育性規(guī)律。

　　★教學過程的基本階段：引起動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、教學效果測評。

　　★教學原則：是指為了有效地進行教學根據(jù)教學目的對教學規(guī)律的認識及教學實踐提出的教學工作應當遵循的基本要求。

　　★我國中學教學原則的依據(jù)：1教學目的2人們對教學規(guī)律的認識3實踐依據(jù)。

　　★我國中學的教學原則：1主體性原則2發(fā)展性原則3創(chuàng)造性地學以致用原則4因材施教原則。

　　★教學設計：是指在進程教學活動之前，根據(jù)教學目的的要求，運用系統(tǒng)的方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和整體策劃的過程。簡言之教學設計就是對教什么和如何教進行規(guī)劃，并形成操作方案。

　　★教學設計的原則：系統(tǒng)性和程序性、可行性、創(chuàng)造性。

　　★中學教學設計的程序：目標分析、內(nèi)容研究、教學方法的選擇。

　　★中學綜合課程的教學設計：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)。

　　★中學新授課的教學設計：基本訓練、導入新課、進行新課、鞏固練習、課堂作業(yè)、課堂小結。

　　★教學技術：是指教師在教學課程中，依據(jù)教學理論、運用專業(yè)知識和教學經(jīng)驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教學等所采用的一系列教學行為方式。

　　★教學技術的功能：掌握教學技術是構成教師教學能力的重要組成部分、教學技能師搞好教學工作的基礎。

　　★導入技術的構成：1集中注意2引發(fā)興趣3激發(fā)思維4明確目的5進入課題。

　　★導入的作用：1集中注意、激發(fā)情感2建立學習的框架和參考的基點3為學生創(chuàng)設良好的學習情境4激發(fā)學生學習的興趣和參與的愿望。