2014教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》識記理解:第二章

　　三、掌握部分：評價埃里克森的人格發(fā)展階段理論及其教育含義

　　人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

　　(一)人格發(fā)展階段理論

　　埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前：個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個階段的危機(jī)或沖突將導(dǎo)致個體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格;否則，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。

　　1.基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)，

　　該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。

　　2.自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)

　　該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

　　3.主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)

　　該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。

　　4.勤奮感對自卑感(6～11歲)

　　該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

　　5.自我同一性對角色混亂(12～18歲)

　　該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

　　其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。

　　(二)埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義

　　埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色。同時提供機(jī)會讓學(xué)生了解社會，了解自我。通過討論的形式在他們解決自身所面臨的問題。在這當(dāng)中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識自己，確定合理的適當(dāng)?shù)淖晕彝恍浴?/P>

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