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第十五章 教師心理

　　1.教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系

　　教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動的能力。

　　2.教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系

　　研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

　　3.教師的期望對學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究

　　教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

　　4.專家型教師與新教師的比較

　　專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。

　　5.教師成長的歷程

　　福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。

　　6.教師成長與發(fā)展的基本途徑

　　教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充;另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動;(2)微格教學(xué);(3)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。

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