點擊查看：2014教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》高頻考點速記匯總

　　第四節(jié) 教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)

　　高頻考點提要

　　1.藝術(shù)鑒賞知識;2.中外古代藝術(shù)成就。

　　高頻考點速記

　　一、藝術(shù)鑒賞概述

　　藝術(shù)鑒賞定義：讀者、觀眾、聽眾憑借藝術(shù)作品而展開的一種積極的、主動的審美再創(chuàng)造活動。鑒賞的本身便是一種審美的再創(chuàng)造。

　　藝術(shù)鑒賞性質(zhì)：是人們對藝術(shù)作品進行的非反思性的審美接受活動。是人們在接受藝術(shù)作品的過程中，通過感知、情感、想象和理解等各種心理因素的復(fù)雜作用進行藝術(shù)再創(chuàng)造，并獲得審美享受的精神活動。

　　特征：

　�、俪錆M著感性與理性的統(tǒng)一。

　�、诔錆M著情感與想象。

　�、鄢錆M著積極主動的審美再創(chuàng)造。

　�、艹錆M著審美通感與個人審美的偏愛與差異。

　　二、藝術(shù)鑒賞活動展開的基本條件

　　1.藝術(shù)品必須是具有審美魅力、審美內(nèi)涵、審美價值的審美對象。

　　2.鑒賞者必須是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識、生活閱歷、審美能力的審美主體。

　　3.鑒賞者必須和審美鑒賞對象之間建構(gòu)起相應(yīng)的審美關(guān)系。

　　三、藝術(shù)鑒賞的意義

　　概括起來講，藝術(shù)鑒賞作為一種審美再創(chuàng)造活動，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，藝術(shù)家創(chuàng)作出來的藝術(shù)品，必須通過鑒賞主體的審美再創(chuàng)造活動，才能真正發(fā)揮它的社會意義和美學(xué)價值。

　　第二，鑒賞主體在藝術(shù)欣賞活動中，并不是被動、消極地接受，而是積極主動地進行著審美再創(chuàng)造。

　　第三，從最根本的意義上講，藝術(shù)鑒賞同藝術(shù)創(chuàng)作一樣，也是人類自身主體力量在審美活動中的自我肯定與自我實現(xiàn)。

　　四、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高

　　第一，藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高，離不開大量鑒賞優(yōu)秀作品的實踐。大量地、經(jīng)常地鑒賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，更是直接有助于人們藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞力的培養(yǎng)與提高。

　　第二，藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高，離不開熟悉和掌握藝術(shù)的基本知識和規(guī)律。

　　第三，藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高，離不開一定的歷史、文化知識。

　　第四，藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高，離不開相應(yīng)的生活經(jīng)驗與生活閱歷。

　　第五，美育與藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高藝術(shù)鑒賞力方面，具有特別重要的地位與作用。

　　五、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象

　　(一)藝術(shù)鑒賞中的多樣性與一致性

　　(二)藝術(shù)鑒賞中的保守性與變異性

　　六、藝術(shù)鑒賞的審美心理

　　(一)注意

　　鑒賞藝術(shù)作品，顯然離不開“注意”的心理功能。藝術(shù)鑒賞的最初階段，就需要鑒賞主體的整個心理機制進入到一種特殊的審美注意或?qū)徝榔诖隣顟B(tài)，從日常生活的意識狀態(tài)進入到藝術(shù)鑒賞的審美心理狀態(tài)之中，使主體從實用功利態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缿B(tài)度。

　　(二)感知

　　藝術(shù)鑒賞心理是以感知為基礎(chǔ)的，它包含感覺和較復(fù)雜的知覺。

　　(三)聯(lián)想

　　聯(lián)想可以分為接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、自由聯(lián)想和控制聯(lián)想等。

　　(四)想象

　　藝術(shù)創(chuàng)作不能離開想象，藝術(shù)鑒賞離開了想象也同樣無法進行。想象可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種類型。藝術(shù)鑒賞活動以再造想象為主，同時也包含有一定的創(chuàng)造想象。

　　(五)情感

　　藝術(shù)鑒賞中，情感作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位與作用。強烈的情感體驗，正是審美活動區(qū)別于科學(xué)活動與道德意識活動的人為顯著的特點。

　　(六)理解

　　藝術(shù)鑒賞心理中的理解因素，并不是單獨存在的，而是廣泛滲透在感知、情感、想象等心理活動中，構(gòu)成完整的審美心理過程。因此，審美心理中的理解因素，不同于通常的邏輯思維，而是往往表現(xiàn)為一種似乎是不經(jīng)思索直接達到對于藝術(shù)作品的理解。

　　相關(guān)推薦：

　　2014教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題匯總

　　2014年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》預(yù)測試卷匯總

　　2014上半年教師資格考試真題及答案匯總(統(tǒng)考)