二、良好課堂氣氛的營造

　　(一)課堂氣氛及其類型

　　課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。我國學(xué)者將課堂氣氛劃分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

　　1.積極的課堂氣氛

　　積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴格的有機統(tǒng)一。也就是說，課堂紀律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽取同學(xué)的發(fā)言，并緊張而又深刻地思考。師生關(guān)系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。

　　2.消極的課堂氣氛

　　消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付態(tài)度，很少主動發(fā)言。有時，學(xué)生害怕上課，或提心吊膽地上課。

　　3.對抗的課堂氣氛

　　對抗的課堂氣氛實質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。教師失去了對課堂的駕馭和控制能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中各行其是，教師因此有時不得不停止講課而維持秩序。

　　(二)課堂氣氛的影響因素

　　影響課堂氣氛的因素有很多種，其中的主要因素可以歸結(jié)為以下三個方面：教師的因素、學(xué)生的因素和課堂物理環(huán)境因素。

　　1.教師的因素

　　教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

　　教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是教師用來行使權(quán)力與發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用的行為方式。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

　　教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：

　　一是接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。

　　二是反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚和批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。

　　三是輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)量不等的學(xué)習(xí)材料，對問題作出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。

　　四是輸出。教師是否允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

　　教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，從而在、師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

　　2.學(xué)生的因素

　　學(xué)生是課堂活動的主體，課堂氣氛是師生共同營造的，因此，學(xué)生因素對課堂氣氛的影響也是至關(guān)重要的。

　　首先，學(xué)生對集體目標的認同是良好課堂氣氛形成的必要前提。其次，學(xué)生自覺遵守課堂紀律，具有良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于良好課堂氣氛的形成。此外，課堂中的集體輿論、學(xué)生之間的合作與競爭關(guān)系，都會影響課堂氣氛。

　　3.課堂物理環(huán)境因素

　　課堂物理環(huán)境主要是指教學(xué)時間和空間因素構(gòu)成的特定的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)的時間安排、班級規(guī)模、教室內(nèi)的設(shè)備、光線、座位編排等。能讓大多數(shù)人覺得舒適的課堂物理環(huán)境，有利于良好課堂氣氛的形成和維持。

　　(三)良好課堂氣氛的營造策略

　　良好課堂氣氛的營造不僅需要教師能夠有效調(diào)控和機智應(yīng)對影響課堂氣氛形成的因素，還需要教師掌握基本的營造策略，二者缺一不可。

　　1.準確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。通過多種方法的綜合運用，了解課堂氣氛的狀況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并尋找到解決問題的有效路徑。

　　2.時刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。教學(xué)活動不僅僅是教師傳授知識的過程，而且是師生雙方情感和理智的動態(tài)交往的過程。

　　3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)對班級學(xué)生的了解，在學(xué)生中選擇具有說服力的優(yōu)秀典型，通過榜樣示范的作用使其他學(xué)生明確應(yīng)遵守的行為規(guī)范和應(yīng)追求的發(fā)展目標。

　　4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系友善是課堂氣氛的基礎(chǔ)與反映。當(dāng)師生之間、同學(xué)之間發(fā)生分歧或者矛盾時，教師需要正視并及時有效地處理，尤其是在師生之間發(fā)生沖突時，教師應(yīng)高姿態(tài)，主動承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做出好的榜樣。

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