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　　第二節(jié) 教案設(shè)計與編寫

　　一、教案的基本內(nèi)容與設(shè)計類型

　　(一)教案的基本內(nèi)容

　　一般說來說，教案包括以下幾個方面：

　　1.課題

　　課題即本課所授課的名稱。

　　2.教學目標

　　教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。

　　3.課型、課時

　　課型是指根據(jù)教學任務而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。

　　課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。

　　4.教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務的。

　　5.教學重點和難點

　　教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務。

　　6.教學方法

　　教師的教學藝術(shù)如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。

　　7.教具

　　教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

　　8.教學過程

　　教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。

　　9.作業(yè)布置

　　布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。

　　10.板書設(shè)計

　　板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。

　　(二)教案設(shè)計的類型

　　根據(jù)教學的任務來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。

　　二、教學目標設(shè)計

　　教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求和聽課者的實際情況，針對課題或課時的教學內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程總結(jié)時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。

　　(一)教學目標的內(nèi)容

　　新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

　　1.知識與技能目標

　　主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

　　2.過程與方法目標

　　主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

　　過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。

　　方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……)。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　(二)教學目標的陳述

　　1.行為目標的陳述

　　行為目標描述的是學生的行為，它強調(diào)用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述教學目標。下面以“ABCD”模式為例加以說明。該方法認為明確的行為目標主要包含四個要素：

　　(1)教學對象(audience)

　　是指學習者，即行為的主體，行為目標描述的應是學生的行為，而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標的開頭應是“學生應該……”，書寫時可以省略，但目標必須是針對特定的學習者而提出的。

　　(2)行為(behaviour)

　　指學生達到教學目標時應能完成的行為，它是目標中最基本的成分。行為應該用明確的行為動詞來描述，例如：對學習新教材的描述一般使用“學習……初步掌握……建立……概念”。這里的“學習”“初步掌握”的涵義是指學生基本完成了對技術(shù)學習的泛化期的過渡。對復習舊教材的描述一般使用“復習……改進……提高……進一步提高”。這里的“復習…‘改進”的基本涵義是指學生初步完成了技術(shù)學習的分化期的過渡�！疤岣摺M一步提高”的基本涵義是指學生基本完成了對技術(shù)學習向熟練掌握的過渡。對發(fā)展學生身體素質(zhì)和提高身體機能方面的描述一般使用“發(fā)展……增強……提高……促進……”。對思想品德方面的描述一般使用“培養(yǎng)……加強……發(fā)揚……調(diào)動……”。

　　(3)條件(Pondifions)

　　指學生行為發(fā)生的條件，即評定學習結(jié)果的約束因素(包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時間、問題明確性等因素)。例如，在指定時間內(nèi)，能獨立完成幾個動作;在提供多少資料的情況下，能編制一個游戲，等等。

　　(4)標準(degree)

　　指評定行為的最低依據(jù)，或?qū)W生對目標所達到的最低水準，包括完成行為的時間限制;完成行為的準確性;完成行為的成功特征。

　　實例：《桂林山水》的知識與技能目標描述為“認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫‘無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”’等詞語。該目標的行為即“識字，寫字”，主體是學生，這樣便于教師確定學生是否達成了預定知識與技能目標。

　　2.內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標的陳述內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標著重指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的教學目標，既反映學生學習的內(nèi)部心理變化，也反映學習的外顯行為變化結(jié)果，特別適用于描述情感、能力領(lǐng)域的教學目標。用這種方法陳述的教學目標由兩部分組成。第一部分為基本的教學目標，即用一個動詞描述學生通過教學所產(chǎn)生的內(nèi)部心理變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學目標，列出具體行為樣例，即學生通過教學所產(chǎn)生的能反映其內(nèi)在心理變化的外顯行為。

　　實例：“理解兩位數(shù)加法的算理。能口算簡單的兩位數(shù)加法，并能正確筆算所給出的兩位數(shù)加法題”。其中，“理解兩位數(shù)加法的算理”描述了學生的內(nèi)部心理狀態(tài)，而“能口算簡單的兩位數(shù)加法，并能正確筆算所給出的兩位數(shù)加法題”描述了學生預期的外顯行為變化。

　　3.表現(xiàn)性目標的陳述

　　在表現(xiàn)性目標中，教師重在明確規(guī)定學生應參與和經(jīng)歷的活動情境，描述學生在活動中應表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度，但不規(guī)定學生將會在這種活動中具體習得什么，不同的學生在此活動中允許有不同的習得結(jié)果，一般來說，在涉及復雜的智力性活動時常用表現(xiàn)性目標表述。

　　表現(xiàn)性目標的陳述方法為：先說明學生參與的是什么樣的活動或情境;然后，選用某一目標水平下恰當?shù)男袨閯釉~，明確其相對應的教學內(nèi)容，兩者構(gòu)成動賓短語來陳述。

　　常見的表現(xiàn)形式類似于“在……活動中，學生感受………”“在……過程中，學生體驗………”“在……情境下，學生討論……”等。

　　實例：將“6～10的認識和加減法”課時教學目標之一陳述為：“在運用已學知識解決問題的過程中，能進行簡單思考，體驗算法多樣性�！痹陉愂鲋校攸c指出了學生學習活動和行為的具體情境，即“在運用已學知識解決問題的過程中”。但至于用什么方式和途徑去解決問題，解決問題過程中的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)水平，以及從中的學習體驗深淺等各種“際遇”，則允許每位學生有不同的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出很強的開放性。

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