三、教學(xué)重難點設(shè)計

　　(一)教學(xué)重難點的區(qū)別與聯(lián)系

　　教學(xué)重點，是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點，是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點不一定是教學(xué)難點，教學(xué)難點也不一定是教學(xué)的重點。

　　(二)確定教學(xué)重難點的方法

　　1.地位作用分析法

　　根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點。

　　2.課題分析法

　　很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來確定教學(xué)的重難點。

　　3.例題、習(xí)題分析法

　　重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點。

　　4.學(xué)情分析法

　　學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.課堂導(dǎo)入的含義

　　課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。

　　2.課堂導(dǎo)入的方法

　　(1)直觀導(dǎo)入

　�、賹嵨�、教具演示法

　　②實驗引導(dǎo)法

　�、垡暵爩�(dǎo)入法

　　利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)人課堂。

　　(2)設(shè)疑導(dǎo)入

　　課堂的導(dǎo)入，教師一定要針對教學(xué)內(nèi)容的重點、關(guān)鍵和難點，巧妙設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究思維，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

　�、偬釂栁鲱}法

　�、谝耘f引新法

　　③懸念導(dǎo)入法

　　(3)趣味導(dǎo)入

　�、俟适隆⑹吕龑�(dǎo)入法

　�、谟螒�、活動導(dǎo)人法

　�、鄹柚{、謎語導(dǎo)入法

　　(4)目標(biāo)展示導(dǎo)入

　　目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)、直切主題。一開始講課，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。

　　(二)新課講授

　　課堂講授是教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)行為方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過程、講解概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱講授。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　在新課講授總結(jié)以后，選擇或者編制一些與教學(xué)內(nèi)容吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識，并通過練習(xí)學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題。

　　(四)課堂總結(jié)

　　1.課堂總結(jié)的類型

　　通常的課堂總結(jié)主要有兩種形式，即封閉型總結(jié)和開放型總結(jié)。

　　2.課堂總結(jié)的方法

　　(1)系統(tǒng)歸納

　　(2)比較異同

　　(3)集中小結(jié)

　　(4)領(lǐng)悟主題

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