二、國家實施素質(zhì)教育的途徑與方法

　　(一)實施素質(zhì)教育的途徑

　　1.國家政策保障

　　全面推進素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

　　2.推進新課程改革

　　在素質(zhì)教育背景下，新課改帶來的教學轉變可以總結為：

　　(1)教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”

　　(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

　　(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

　　(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”

　　3.學校管理、課外教育活動、班主任工作

　　素質(zhì)教育的途徑除了課程之外，還包括學校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

　　(1)學校管理

　　應試教育到素質(zhì)教育的轉變，需要學校管理從應試教育向素質(zhì)教育轉變。

　　(2)課外、校外教育活動

　　除學校的正式課程是實施素質(zhì)教育的途徑外，還有各種課外、校外教育活動。

　　(3)中學班主任工作

　　在學校教育中，班級是有組織地開展素質(zhì)教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質(zhì)教育開展的效果，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

　　(二)實施素質(zhì)教育的方法

　　1.發(fā)揮教師的作用

　　素質(zhì)教育的成敗，相當程度上取決于教師。教師要成為素質(zhì)教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質(zhì)教育觀，激勵每一位教師以全身心的投入去實現(xiàn)自己的教學追求。同時要提高教師師德素養(yǎng)。

　　2.調(diào)動學生學習的主動性和積極性

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標中，提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

　　3.積極開展實踐活動

　　積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的實踐活動，包括德、智、體、美等各育。

　　三、素質(zhì)教育觀的運用

　　(一)素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別

　　受升學考試的影響，當前初中教育和高中教育仍以應試教育為主，阻礙了素質(zhì)教育的推進。素質(zhì)教育觀與應試教育觀存在著巨大差別。

　　應試教育與素質(zhì)教育的差別

　　(二)素質(zhì)教育的實施障礙

　　1.對素質(zhì)教育的誤解

　　素質(zhì)教育是面向所有學生的教育，但有觀點認為學生個體存在差異，因此面向全體的教育是不可能的。這種觀點也是違背素質(zhì)教育觀的，是對素質(zhì)教育觀的誤解。

　　2.沉重的課業(yè)負擔

　　國家之所以強調(diào)減輕學生課業(yè)負擔，是因為過重的課業(yè)負擔會嚴重損害兒童少年身心健康，影響學生的成長。當前課業(yè)已經(jīng)成為學生的“負擔”，阻礙了學生身心健康的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實施。

　　2.星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教堂，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務�！焙髞恚瑢W生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。

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