命題考點2：“以人為本”促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的實現(xiàn)途徑

　　(一)我們要用全面的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

　　用全面的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，我們就不能孤立地、片面地只強調(diào)某方面的發(fā)展，忽視人的全面、整體、和諧發(fā)展。作為教育工作者，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，盡可能地去鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的強項和優(yōu)點，我們要盡可能地去關(guān)懷學(xué)習(xí)后進(jìn)生、困難生。在教學(xué)實踐中要杜絕只重視智育而忽視德育、體育的片面做法。充分尊重學(xué)生的主體地位，就要求教育、教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受。我們要調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　(二)我們要公平公正地對待學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。

　　因此，我們需要做到以下幾個方面：

　　(1)努力學(xué)習(xí)，提高自身的各方面的修養(yǎng)

　　作為一名教師，首先要有寬闊的胸懷和高度的使命感，這也是對自己和對他人公正的前提要求。同時教師也要有堅持正義的勇氣和較高的教育技能素養(yǎng)，這就要求教師要通過不斷地學(xué)習(xí)來提高人生修養(yǎng)和教育修養(yǎng)。

　　(2)平等地對待自己的學(xué)生

　　平等地對待自己的學(xué)生正是現(xiàn)代師生觀所要求的重要內(nèi)容。教師要明確，老師與學(xué)生在教育實踐活動中的教與學(xué)雖說是制度上的授受關(guān)系，但是在人格上是一種完全的平等關(guān)系。作為教師不能以自己的私利和好惡為標(biāo)準(zhǔn)處理師生之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)給所有學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會。我們的教育應(yīng)該面向全體，而不是少數(shù)幾個人。

　　(3)面向全體，點面結(jié)合

　　這條主要是指教師如何在個別教學(xué)和集體教學(xué)中做到教育公正。這也是一個教育機會均等的問題。老師給某些學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的單獨補課，提高學(xué)習(xí)成績也是有必要的，給某些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提供更好地發(fā)揮才能的舞臺也是公正的。做到因人制宜，因材施教，不耽誤每個學(xué)生的發(fā)展，這才是一種實質(zhì)上的公正。教師要把握好公正的度，不能夠丟下大多數(shù)學(xué)生去抓所謂的“重點生”，這樣違背教育全體性，也是違背教育公正性的行為。

　　(4)實事求是，賞罰分明

　　現(xiàn)代教育出現(xiàn)一個問題：應(yīng)不應(yīng)該對學(xué)生實施懲罰?有些人反對懲罰，認(rèn)為那樣傷害學(xué)生心理健康。而大多數(shù)人認(rèn)為教育的懲罰并不是目的，在一定情況下它同獎賞是一樣的，都是用來促進(jìn)受教育者成長的。賞罰本身往往是次要的，學(xué)生在意的主要是賞罰所體現(xiàn)出的教師對他們的評價。

　　(三)尊重?zé)釔蹖W(xué)生

　　學(xué)生和老師都有自己的人格，都是相互平等的。

　　(1)尊重學(xué)生的人格，更全面的理解學(xué)生尊重學(xué)生就要尊重他們的個性、愛好、隱私。給他們以自由的發(fā)揮空間，讓他們做出屬于自己的選擇。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的習(xí)慣，并養(yǎng)成開朗、樂觀地對待生活的心態(tài)和性格。

　　(2)對學(xué)生的“愛”和“嚴(yán)”要把握好度

　　教師在對學(xué)生實施教育過程中，除了愛還要嚴(yán)。俗話說：“教不嚴(yán)，師之惰”。沒有嚴(yán)格的要求就沒有真正的教育，教師要把嚴(yán)格要求和對學(xué)生的熱愛緊密結(jié)合起來。

　　(3)關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生

　　教師要從德、智、體、美、勞等全方面關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生在教師的信任和期待中，體驗到人的尊嚴(yán)。

　　(四)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

　　“世上沒有完全相同的兩片葉子，正因為如此，世界才變得精彩”。學(xué)生個體之間的差異客觀存在，否定這種差異就是否定學(xué)生的發(fā)展。在木桶理論中，注重長板就像放大了優(yōu)點，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)揮出學(xué)生的特長，而注重短板好比放大了學(xué)生缺點，讓人心生厭煩。所以，教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)實踐，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。教師應(yīng)該做到：

　　(1)要深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界

　　貫徹“以人為本”的學(xué)生觀就要求教師在實施教學(xué)活動中堅持“因材施教”的教學(xué)原則，進(jìn)行有差別的教學(xué)。

　　(2)承認(rèn)客觀年齡差異，進(jìn)行分層次教學(xué)

　　每個學(xué)生在各個年齡階段有不同的特點，即使在同一年齡層的每個人，他們都有自己的特殊性。教育因人而異，我們要區(qū)別對待，分層教學(xué)。

　　(3)尊重差異，實施教學(xué)多元化

　　我們要寓“以人為本”于豐富多彩的活動中�；顒邮菢淞⒑吐鋵嵰匀藶楸镜膶W(xué)生觀的有效載體�；顒蛹纫�形式多樣，又要生動活潑：既要有娛樂性，又要有學(xué)術(shù)性;既要有時代性，又要有創(chuàng)新性。學(xué)校要開展各種課外技能活動，發(fā)展學(xué)生其他方面的興趣特點，促進(jìn)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。

　　(五)樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識

　　“以人為本”的學(xué)生觀強調(diào)教育以服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，為每個人全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力而服務(wù)。因此，教育工作者應(yīng)該了解青少年的心理變化和認(rèn)知特點，為學(xué)生的終身成長提供最好的、最優(yōu)質(zhì)的條件。主要體現(xiàn)在四個方面：首先，服務(wù)于學(xué)生的身心，提高他們的身心素質(zhì);其次，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高他們的知識理論水平，掌握一定的技能;再次，服務(wù)于學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境;最后，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，使教育成為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的手段，增強學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力。

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