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　　第一章 教育基礎知識和基本原理

　　內容簡介

　　本章考查考生教育基礎知識與基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理論、義務教育、教育目的、教育研究的基本方法等基礎知識，能夠運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發(fā)展的實際問題。本章內容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查�？忌柚攸c掌

　　第四節(jié) 教育與人的發(fā)展

　　高頻考點提要

　　1.人的身心發(fā)展規(guī)律;2.影響人身心發(fā)展的因素。

　　高頻考點速記

　　一、人的身心發(fā)展概述

　　(一)什么是人的發(fā)展

　　個體身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

　　人的身心發(fā)展包括兩個方面：

　　一是生理的發(fā)展。

　　二是心理的發(fā)展。

　　(二)青春期的發(fā)展變化

　　青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期是人的一生中最為關鍵的發(fā)展階段，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰期。

　　(三)人的身心發(fā)展規(guī)律

　　1.個體身心發(fā)展的順序性

　　(1)順序性的含義

　　個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。

　　(2)對教育的啟示

　　在對青少年進行教育時，必須循序漸進，不能“揠苗助長”。前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，以及人們在教育實踐中概括的“跳一跳，摘個桃”經(jīng)驗，都值得借鑒。

　　2.個體身心發(fā)展的階段-陛

　　(1)階段性的含義

　　個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。

　　(2)對教育的啟示

　　在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

　　3.個體身心發(fā)展的不平衡性

　　(1)不平衡性的含義

　　個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，

　　在不同的年齡階段是不平衡的。

　　另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。.

　　(2)對教育的啟示

　　發(fā)展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。教育必須適應人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質發(fā)展的關鍵期內，施以相應的教育。

　　4.個體身心發(fā)展的互補性

　　(1)互補性的含義

　　互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償�；パa性也存在于心理機能與生理機能之間。

　　(2)對教育的啟示

　　要求教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失。

　　5.個體身心發(fā)展的個別差異性

　　(1)個別差異性的含義

　　首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

　　(2)對教育的啟示

　　教育工作要做到“因材施教”。

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