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　　第一章 教育基礎(chǔ)知識和基本原理

　　內(nèi)容簡介

　　本章考查考生教育基礎(chǔ)知識與基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理論、義務(wù)教育、教育目的、教育研究的基本方法等基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識和理論分析、解決中學(xué)教育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的實際問題。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查�？忌柚攸c掌

　　第四節(jié) 教育與人的發(fā)展

　　高頻考點提要

　　1.人的身心發(fā)展規(guī)律;2.影響人身心發(fā)展的因素。

　　高頻考點速記

　　一、人的身心發(fā)展概述

　　(一)什么是人的發(fā)展

　　個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

　　人的身心發(fā)展包括兩個方面：

　　一是生理的發(fā)展。

　　二是心理的發(fā)展。

　　(二)青春期的發(fā)展變化

　　青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期是人的一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰期。

　　(三)人的身心發(fā)展規(guī)律

　　1.個體身心發(fā)展的順序性

　　(1)順序性的含義

　　個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。

　　(2)對教育的啟示

　　在對青少年進行教育時，必須循序漸進，不能“揠苗助長”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，以及人們在教育實踐中概括的“跳一跳，摘個桃”經(jīng)驗，都值得借鑒。

　　2.個體身心發(fā)展的階段-陛

　　(1)階段性的含義

　　個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

　　(2)對教育的啟示

　　在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

　　3.個體身心發(fā)展的不平衡性

　　(1)不平衡性的含義

　　個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，

　　在不同的年齡階段是不平衡的。

　　另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。.

　　(2)對教育的啟示

　　發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育。

　　4.個體身心發(fā)展的互補性

　　(1)互補性的含義

　　互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償�；パa性也存在于心理機能與生理機能之間。

　　(2)對教育的啟示

　　要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短，長善救失。

　　5.個體身心發(fā)展的個別差異性

　　(1)個別差異性的含義

　　首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

　　(2)對教育的啟示

　　教育工作要做到“因材施教”。

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