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　　第五章 教師基本能力

　　內容簡介

　　本章主要考查考生作為教師的基本能力。要求考生具有信息處理能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力和寫作能力。本章內容主要以單項選擇題和寫作的形式進行考查，考生需重點掌握計算機的基礎知識如Word、Excel、PowerPoint的簡單操作，比較、演繹、歸納的基本方法等知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。在復習時應注重理論聯(lián)系實際，對于單項選擇題有針對性地進行備考。

　　第三節(jié)　閱讀理解能力

　　高頻考點提要

　　1.理解閱讀材料中重要概念的含義;2.理解閱讀材料中重要句子的含意;3.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息;4.分析文章結構，把握文章思路;5.歸納內容要點，概括中心意思;6.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

　　高頻考點速記

　　閱讀是教師職業(yè)活動的重要任務。閱讀過程中有多種能力因素發(fā)揮作用，因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識。閱讀的困難，往往是由不識字詞，不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識非常重要。二是要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，會給閱讀帶來很多不便。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態(tài)學，可能連報紙都看不懂�，F(xiàn)在報刊上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)”“遺傳工程”“基因”等專業(yè)名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識�？梢姡朐诂F(xiàn)代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識。三是要學會使用工具書。在閱讀

　　時難免有些字不認識，有的字也一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》或《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時查閱，以掃除閱讀中的障礙。同時，通過查找工具書，也可以進一步豐富自己的知識。

　　一、理解閱讀材料中重要概念的含義

　　詞語和句子是構成文章的基本單位，對詞句的正確理解與把握是小學教師應該具備的基本能力。它要求考生能夠準確理解重要概念的一般意思和特定意思，屬于閱讀中對“點”的考查�？疾樵诰唧w的語境中，把握關鍵詞語特定含義的能力，以及對材料細節(jié)的捕捉鑒別能力。即使在干擾信息比較多的情況下，也能準確的辨明句義，篩選信息。

　　(一)重要概念

　　所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內容或要傳達的主要信息密切相關的概念。對于這些重要概念的理解是掌握整個文段內容的基礎。文中的重要概念包括：

　　1.與寫作對象或文段主旨密切相關的概念;

　　2.在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;

　　3.反映具體語境的概念。

　　(二)技巧點撥

　　在閱讀理解題目中，重要概念的考查方式靈活多樣，相對應的解題思路也有所區(qū)別。具體來講：

　　1.直接提煉要點

　　有些題目以解釋概念的形式出現(xiàn)，即以詮釋的形式出現(xiàn)。在文段中，一般概念的基本含義交代的非常清楚，通過詳細閱讀材料即可找到答案。因此，需要仔細閱讀材料，提煉相關要點。

　　2.聯(lián)系文段背景

　　有些詞語或概念的含義在文中非常明顯，可以在上下文中找到具體的文字表達;而有的詞語或概念則相對隱晦，沒有具體的文字與之相對應，需要考生結合文段背景，調動自己的知識經(jīng)驗進行分析歸納，找出概念含義。

　　3.結合上下文語境

　　在詞句理解型題目中，考查詞語的含義常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義。這時必須將詞語放至整個文段中，聯(lián)系上下文語境，推敲詞語的含義或指代內容。

　　4.分析指代意圖

　　有些詞句理解型題目，以解釋代詞的內容為形式來進行考查。如“這”“它”等代詞在具體語境中的意義和作用。我們必須通讀材料，分析作者意圖，理解代詞的所指。

　　二、理解閱讀材料中重要句子的含意

　　此處的“含意”與前面理解詞語的“含義”寫法不同，意思也不一樣�！昂狻笔�(詩文、詞語中)含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對“句子含意的理解”考查的是分析能力，是對“面”的考察，如對文章主旨的理解、對文章結構的把握、對文章要點的總結或概括。既要考查從文中直接提取信息的基本功，又要考查結合全文內容挖掘句子的隱含信息，從而經(jīng)過思考得出自己結論的綜合能力。

　　(一)重要句子

　　所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。

　　文中的重要句子包括：

　　1.能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;

　　2.在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句或對文脈的推進與轉接有關鍵作用的語句;

　　3.內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;

　　4.比較含蓄的、有深層含義的語句。

　　理解文中重要句子含意的實質：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言;二是將抽象含蓄的句子轉化為具體化的闡釋。

　　(二)技巧點撥

　　理解重要句子的含意主要考查兩點：一是把握文中重點語句的含意，既包括字面意思，也包括句子在特定語境中的臨時意義以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。這里的“重要句子”包括很多，可以是揭示文章中心內容的句子，如中心句、高頻詞句、起始句、結尾句等，可以是表明作者的寫作目的、觀點態(tài)度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內容人手外，還可以從結構人手，理解句子的表達作用，分析句子使用的句式和修辭手法。

　　詞句是構成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含意，尤其是重要詞語、句子的含意，是把握文章旨意的前提。

　　1.作答流程

　　(1)巧用信息、整體把握

　　詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容。特別是要關注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成正確的解題思路。

　　(2)確定區(qū)域、圈點勾畫

　　閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩�？梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細閱讀每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容。這樣，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

　　(3)尊重原文、摘取信息

　　詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料，會出現(xiàn)答不準、答不全的情況。在原文中找答案是準確解答題目最重要、最有效的方法，大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時，找出的語句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進行加工�；蛘≡~語，或壓縮主干，或抽取要點，或重新組織。

　　(4)先擬草稿、再寫全寫順

　　作答詞句理解型題目有兩個基本要求：一是“踩點”給分，二是文通字順。根據(jù)閱卷規(guī)則，多寫一般不扣分，在不限定字數(shù)的情況下可在答題時盡可能地陳述自己的見解。同時要保證字跡清晰、條理清楚。閱讀理解題與作文一樣，十分注重語言表達的基本功，為了確保答題質量、提高得分率，作答時應該先擬草稿再反復修改。

　　2.答題技巧

　　準確快速作答閱讀理解題可以采用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法。

　　(1)語境分析法

　�、俾�(lián)系上下文

　　與理解詞語一樣，理解句子的關鍵也是聯(lián)系具體的語境，而非孤立地看某一個句子。在題目中，所考查的句子含意常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含意，這時必須將句子放至整個文段中，聯(lián)系上下文的內容來進行分析。

　�、诼�(lián)想文段背景

　　每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答閱讀理解型題目時，可結合相關背景知識來判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯(lián)想�！笆隆笔桥c詞句理解相關的種種事實，了解這些事實有助于理解重要詞句的“義”。

　　③把握標點提示

　　在題目中，有些標點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內容則起到解釋說明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號、破折號等標點符號，要加以重視。

　　(2)修辭提示法

　　在題目中，有些句子會運用修辭手法，這時在理解詞句含意時結合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”，即比喻、象征、反語、雙關、借代和對比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結為：

　　詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。

　　比喻關鍵找本體，象征則要看對象。

　　如果理解反語意，褒貶互換要記牢。

　　雙關你要想一想，到底它雙的是啥?

　　借代種類有很多，抽象意義最�？�。

　　對比要比比變化，還可已知推未知。

　　對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。

　　理解詞句的雙關義要注意它是諧音雙關還是語意雙關。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤帆一片Et邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一是對比結果，看對比雙方前后有無發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。

　　(3)層次劃分法

　　層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結構人手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關系入手分析。句子之間的關系一般為并列關系、承接關系、遞進關系、轉折關系、因果關系。

　　三、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)

　　閱讀的主要目的是從書面語中汲取有用的信息。很多時候這些信息并不是集中出現(xiàn)，而是分布在文章的各個部分。所以閱讀理解不能僅僅局限于對文字材料的理解，而且要重視對不同性質材料的理解。除了文字信息外，材料也會以圖表、視頻等形式出現(xiàn)�？忌邆鋸膱D表、視頻材料中獲取準確、有效信息的能力。

　　圖表、文字、視頻等都是當今信息時代的表達方式。所謂“篩選信息”，就是說要從圖表、文字、視頻等多種閱讀材料中，找出特定的信息或重要細節(jié)。所謂“整合信息”，是指將圖表、文字、視頻等閱讀材料的各種信息整合起來，形成整體的認識，作整體的把握。

　　(一)圖表信息的篩選與整合

　　所謂圖表信息，是指將已知信息用圖像或表格形式給出。它要求考生從已知圖像或表格中獲取信息，回答問題。圖是指統(tǒng)計圖及繪畫等;表是指統(tǒng)計表，是描述數(shù)據(jù)的一種形式。在文章寫作中，圖表一般作為論據(jù)或說明事理而使用。閱讀理解型題目中也會出現(xiàn)圖表來配合文字的情況，因此圖表閱讀是材料閱讀的重要部分。

　　1.表格數(shù)據(jù)的信息篩選

　　(1)表格數(shù)據(jù)的界定

　　表格數(shù)據(jù)，是指將某組數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn)，根據(jù)表格中數(shù)據(jù)提供的信息對數(shù)據(jù)進行分析處理，按其內在聯(lián)系抽象成知識與規(guī)律。作答時要注意對題意、數(shù)據(jù)和知識點的聯(lián)系進行綜合分析。

　　(2)數(shù)據(jù)表格信息篩選

　　數(shù)據(jù)表格信息篩選，就是根據(jù)題目要求，把統(tǒng)計表格的某個特征的信息，從多個不同特征的信息中抽取出來，再按其內在聯(lián)系抽象成知識與規(guī)律，形成文字，進行題目作答。

　　2.統(tǒng)計圖的信息篩選

　　(1)統(tǒng)計圖的界定

　　統(tǒng)計圖是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動、具體等特點。統(tǒng)計圖可以使復雜的統(tǒng)計數(shù)字簡單化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比較。因此，統(tǒng)計圖在統(tǒng)計資料整理與分析中占有重要地位，并得到廣泛應用。

　　(2)統(tǒng)計圖的結構

　　統(tǒng)計圖的構成一般有四個部分：

　�、賵D示線形

　　圖示線形是在概括統(tǒng)計資料的基礎上繪成的曲線、條形、平面、立體、回點和象形等。

　�、谧鴺撕统叨�

　　坐標和尺度是繪制圖式的基本要素。它的設計是否合理，是決定圖式能否準確反映圖示現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)。

　�、蹣祟}

　　標題提示統(tǒng)計圖反映的內容。標題一般寫在圖式的上面。

　�、芙y(tǒng)計圖的輔助部分

　　包括基線、指導線、時間標目、數(shù)字說明、圖例、象形圖案、資料來源以及文字注解等。

　　(二)視頻材料信息的篩選與整合

　　隨著信息時代的發(fā)展，由于音頻、視頻等多媒體技術內容豐富、畫面感強、生動有趣且易于接受，愈來愈多地被應用到教學活動中。教師應重視視頻材料在教學活動中的作用，學會對視頻材料信息進行正確合理地選擇、采集、加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。視頻材料與統(tǒng)計圖、表及其他平面靜止視覺圖像都不同：它是動態(tài)的，需要在觀看或傾聽的過程中把握信息。閱讀視頻材料的基本思路是：主體、具體措施、主要內容、結果。依據(jù)這樣的閱讀過程搜集、整合相關信息，并根據(jù)試題要求用文字將相關信息表述出來。

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