二、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)
(一)知識(shí)的學(xué)習(xí)
1.知識(shí)的類型
(1)根據(jù)知識(shí)的概括水平及認(rèn)識(shí)深度的不同。把知識(shí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí)
(2)根據(jù)知識(shí)的概括水平劃分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)
(3)根據(jù)知識(shí)的功能劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
2.知識(shí)學(xué)習(xí)的種類
(1)根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
(2)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)
3.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程
(1)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，從教學(xué)實(shí)際過(guò)程看，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程可分為知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用三個(gè)彼此相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的階段。
�、僦R(shí)的理解
知識(shí)的理解一般是通過(guò)對(duì)教材的直觀和概括化完成的。
②知識(shí)的鞏固
知識(shí)的鞏同是指?jìng)�(gè)體通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)等方式對(duì)已經(jīng)理解了的知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)久的保存，是在頭腦中積累和保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。
�、壑R(shí)的應(yīng)用
知識(shí)的應(yīng)用就是將所學(xué)的知識(shí)靈活、有效地運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去解決相關(guān)問題。
(2)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程
即從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過(guò)程。它主要由三個(gè)階段構(gòu)成：①陳述性階段;②程序性階段;③自動(dòng)化階段。
4.概念的理解與教學(xué)
(1)概念獲得
概念獲得，實(shí)質(zhì)上就是理解一類事物的共同關(guān)鍵特征。個(gè)體獲得概念的兩種基本形式是：概念形成和概念同化。
(2)概念的學(xué)習(xí)和教學(xué)
�、俑拍罱虒W(xué)的兩種方法
第一，從例子到規(guī)則。
第二，從規(guī)則到例子。
�、诟拍罱虒W(xué)的具體方法
第一，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)。
第二，突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征。
第三，正例與反例的辨別。
第四，運(yùn)用變式。
第五，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比較。
(二)技能的學(xué)習(xí)
1.技能概述
(1)技能的含義
所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
(2)技能的種類
根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能和心智技能。
操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。
心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。
2.操作技能的形成與培養(yǎng)
(1)操作技能的形成階段
�、俨僮鞫ㄏ颍阂卜Q作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。
�、诓僮髂７拢簩W(xué)習(xí)者通過(guò)觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。
�、鄄僮髡希菏前涯７码A段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。
④操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。
(2)操作技能的培訓(xùn)要求
�、贉�(zhǔn)確的示范與講解
②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。
但是要注意練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系，注意克服練習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象：練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。打破框架才會(huì)有新的飛躍。
練習(xí)曲線的特點(diǎn)：第一，開始進(jìn)步快;第二，中間有一個(gè)明顯的暫時(shí)的停頓期，即高原期;第三，后期進(jìn)步較慢;第四，總體趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。為了促進(jìn)技能的形成，過(guò)度學(xué)習(xí)是必要的，過(guò)度學(xué)習(xí)是達(dá)到一定程度后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。
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3.心智技能的形成與培養(yǎng)
(1)心智技能形成的階段
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�、墼蛢�(nèi)化
(2)心智技能的培養(yǎng)要求
①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言;④注意學(xué)生的個(gè)別差異。
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