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第八章 中學(xué)班級管理與教師心理
內(nèi)容簡介
本章主要介紹了中學(xué)班級管理和教師心理的相關(guān)知識，主要以單項(xiàng)選擇題、簡答題和材料分析題的形式進(jìn)行考查�？忌枋煜ぐ嗉w的發(fā)展階段。了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素;了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件。了解課堂紀(jì)律的類型，理解課堂結(jié)構(gòu)，能有效管理課堂;了解課堂問題行為的性質(zhì)、類型，分析課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。了解班主任工作的內(nèi)容和方法，掌握培養(yǎng)班集體的方法。了解課外活動(dòng)組織和管理的有關(guān)知識，包括課外活動(dòng)的意義、主要內(nèi)容、特點(diǎn)、組織形式以及課外活動(dòng)組織管理的要求。理解協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式，了解協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的方式等。了解教師角色心理和教師心理特征。理解教師成長心理，掌握促進(jìn)教師心理健康的理論與方法。
第二節(jié) 有效的課堂管理
高頻考點(diǎn)提要
1.課堂結(jié)構(gòu);2.影響課堂管理的基本因素;
3.課堂管理的原則;4.良好課堂氣氛的營造;5.課堂紀(jì)律與課堂問題行為。
高頻考點(diǎn)速記
一、課堂管理概述
課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施。
(一)課堂結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以從縱橫兩個(gè)維度來認(rèn)識，從橫向上看，主要包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體(教師與學(xué)生)、教學(xué)中介(教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、方法)等要素及其相互關(guān)系;從縱向上看，則包括課堂教學(xué)計(jì)劃之不同環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容與形式組織以及時(shí)間劃配。對于具體一節(jié)課的結(jié)構(gòu)把握如何，可以從四個(gè)指標(biāo)來衡量：即量(質(zhì)量和數(shù)量)、序(程序或安排)、度(教學(xué)要求的程度、速度、強(qiáng)度)、勢(教學(xué)情境)，它們共同直接地影響著課堂教學(xué)的效果。
(二)影響課堂管理的基本因素
1.背景情況：這是影響課堂管理的重要因素，主要包括課堂文化和課堂設(shè)計(jì)的狀況，以及既有的師生關(guān)系。
2.教學(xué)目標(biāo)：這是關(guān)于課堂教學(xué)與管理的總方向的決定因素，集體目標(biāo)必須與學(xué)生個(gè)體目標(biāo)間達(dá)成協(xié)調(diào)與融洽。
3.課堂規(guī)模：課堂規(guī)模主要是指學(xué)生的人數(shù)多少，它直接影響課堂管理行為的有效性。規(guī)模越大，對教師要求就越高，對學(xué)生的自我約束要求越高，課堂規(guī)則越需正式。相反，規(guī)模越小，越便于教師有效調(diào)控。
4.凝聚力：是對課堂管理行為的效果產(chǎn)生重要影響的因素，常表現(xiàn)為成員集聚在一起的愿望和高度的承諾，同時(shí)尊重和鼓勵(lì)行為與思想上的個(gè)別差異存在。它也是班級中和諧關(guān)系、良好班風(fēng)的反映。
5.課堂規(guī)范：是被課堂中所有人所接受和期待的行為準(zhǔn)則和模式，能使人的行為簡易化和易于預(yù)測，避免尷尬的人際關(guān)系，便于教師控制指導(dǎo)學(xué)生的課堂行為。
6.教師領(lǐng)導(dǎo)：指教師作為課堂領(lǐng)導(dǎo)者對課堂的全面影響，包括對課堂進(jìn)程與發(fā)展的影響力，以及對學(xué)生的思想與感情發(fā)展的影響，含正式影響與非正式影響。
(三)課堂管理的原則
1.讓全班學(xué)生迅速靜下心來學(xué)習(xí)。
2.堅(jiān)持要求全班學(xué)生予以充分的配合。
3.對教室內(nèi)發(fā)生的一切保持警覺。
4，有清晰明確的對策應(yīng)付緊急情況。
5.教師對同學(xué)的注意力要一視同仁。
6.不要將學(xué)生之間作比較。
7.遵守諾言，付諸行動(dòng)。
8.確保學(xué)生有充足的實(shí)踐活動(dòng)。
9.盡量把課堂常規(guī)事務(wù)全權(quán)交給學(xué)生。
10.順利結(jié)束課程。
二、良好課堂氣氛的營造
(一)課堂氣氛及其類型
課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。我國學(xué)者將課堂氣氛劃分為積極的、消極的和對抗的三種類型。
1.積極的課堂氣氛
積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。也就是說，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽取同學(xué)的發(fā)言，并緊張而又深刻地思考。師生關(guān)系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。
2.消極的課堂氣氛
消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動(dòng)作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付態(tài)度，很少主動(dòng)發(fā)言。有時(shí)，學(xué)生害怕上課，或提心吊膽地上課。
3.對抗的課堂氣氛
對抗的課堂氣氛實(shí)質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。教師失去了對課堂的駕馭和控制能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中各行其是，教師因此有時(shí)不得不停止講課而維持秩序。
(二)課堂氣氛的影響因素
影響課堂氣氛的因素有很多種，其中的主要因素可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：教師的因素、學(xué)生的因素和課堂物理環(huán)境因素。
1.教師的因素
教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。
教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是教師用來行使權(quán)力與發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用的行為方式。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。
教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：
一是接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。
二是反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)和批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。
三是輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)量不等的學(xué)習(xí)材料，對問題作出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。
四是輸出。教師是否允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等等，都會(huì)對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。
教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，從而在、師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
2.學(xué)生的因素
學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，課堂氣氛是師生共同營造的，因此，學(xué)生因素對課堂氣氛的影響也是至關(guān)重要的。
首先，學(xué)生對集體目標(biāo)的認(rèn)同是良好課堂氣氛形成的必要前提。其次，學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，具有良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于良好課堂氣氛的形成。此外，課堂中的集體輿論、學(xué)生之間的合作與競爭關(guān)系，都會(huì)影響課堂氣氛。
3.課堂物理環(huán)境因素
課堂物理環(huán)境主要是指教學(xué)時(shí)間和空間因素構(gòu)成的特定的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)的時(shí)間安排、班級規(guī)模、教室內(nèi)的設(shè)備、光線、座位編排等。能讓大多數(shù)人覺得舒適的課堂物理環(huán)境，有利于良好課堂氣氛的形成和維持。
(三)良好課堂氣氛的營造策略
良好課堂氣氛的營造不僅需要教師能夠有效調(diào)控和機(jī)智應(yīng)對影響課堂氣氛形成的因素，還需要教師掌握基本的營造策略，二者缺一不可。
1.準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。通過多種方法的綜合運(yùn)用，了解課堂氣氛的狀況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并尋找到解決問題的有效路徑。
2.時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師傳授知識的過程，而且是師生雙方情感和理智的動(dòng)態(tài)交往的過程。
3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)對班級學(xué)生的了解，在學(xué)生中選擇具有說服力的優(yōu)秀典型，通過榜樣示范的作用使其他學(xué)生明確應(yīng)遵守的行為規(guī)范和應(yīng)追求的發(fā)展目標(biāo)。
4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系友善是課堂氣氛的基礎(chǔ)與反映。當(dāng)師生之間、同學(xué)之間發(fā)生分歧或者矛盾時(shí)，教師需要正視并及時(shí)有效地處理，尤其是在師生之間發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)高姿態(tài)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做出好的榜樣。
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