命題點三 班主任的工作內(nèi)容和方法

　　(一)了解和研究學(xué)生

　　全面了解和研究學(xué)生伴隨在整個班主任工作過程之中。沒有對學(xué)生的了解，就談不上對學(xué)生的教育。因此，全面了解和研究學(xué)生，是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

　　了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個體和學(xué)生集體兩個方面。

　　了解學(xué)生個體，一是要了解學(xué)生自身的情況，主要包括學(xué)生的一般表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)潛能、興趣特長、個性特征、成長經(jīng)歷、人際交往關(guān)系和品德發(fā)展?fàn)顩r等。二是要了解學(xué)生的家庭情況和社會生活環(huán)境，包括家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員的思想面貌、文化素養(yǎng)、學(xué)生生活和居住的周圍環(huán)境等。

　　了解學(xué)生集體，是在了解學(xué)生個體情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。班主任要了解、研究全班學(xué)生的基本情況。例如：學(xué)生處于哪個年齡階段，有哪些特征，容易出現(xiàn)什么問題，本班在同年級中的大致地位和程度。此外，還要了解班里干部情況、班集體的特點和問題等。比如：班干部的思想面貌、組織能力，班級是否有優(yōu)良的班風(fēng)，班級的組織性、紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)狀況如何，班集體當(dāng)前的主要問題和傾向等。

　　了解和研究學(xué)生常用的方法有：觀察法、問卷法、談話法(包括對話和座談)、實驗法、調(diào)查訪問法和書面材料分析法等。

　　觀察法是了解學(xué)生的基本方法。班主任可以經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、課余生活和課外活動中去觀察和了解學(xué)生，在自然狀態(tài)下獲得最真實可靠的材料。班主任要注意觀察的目的性和計劃性，選擇好觀察點。

　　問卷法是了解學(xué)生的一種輔助手段。班主任可以按照預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)或要求，來設(shè)計一套比較合理得當(dāng)?shù)膯柧�，讓學(xué)生回答。問卷可分為封閉性問卷和開放性問卷兩種。通過對問卷結(jié)果的整理，班主任可以分析和把握學(xué)生的思想狀況。

　　談話法是一種積極、主動了解學(xué)生的方法。通過談話，班主任可以更深入地了解個別學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握他的思想動向。談話可以同一個學(xué)生單獨談，也可以組織幾個學(xué)生一起座談。無論采用哪種形式，班主任都要注意談話要有明確的目的性，態(tài)度要親切和藹、符合說理教育的要求。同時要注意傾聽學(xué)生的意見，講究談話技巧，把握談話時機(jī)，循循善誘，以期取得良好的教育效果。

　　調(diào)查訪問法是深入了解和研究學(xué)生的一種方法。調(diào)查的種類可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查。綜合調(diào)查是為了在新形勢下，了解學(xué)生德、智、體各方面發(fā)生的總的、規(guī)律性的變化，表現(xiàn)出來的特點、優(yōu)點與問題，以便制定班主任工作計劃。專題調(diào)查是為了了解學(xué)生個人或集體中發(fā)生的某個方面的問題，深入而全面地掌握有關(guān)情況，以便采取有效措施，正確處理。班主任可以向原班主任、科任教師、家長，以及社會上有關(guān)人員了解情況。調(diào)查訪問可以采用個別交談，也可以采用小組座談的方式。調(diào)查訪問前要精心設(shè)計調(diào)查方案，根據(jù)調(diào)查目的來確定調(diào)查對象、內(nèi)容和方式。

　　班主任在了解學(xué)生的過程中，還可以采用書面材料分析法。有關(guān)學(xué)生的書面材料很多，主要包括學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記、體格檢查表、操行評語、學(xué)籍卡片，等等。借助這種方法，既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況。運用書面材料分析法要注意書面材料的準(zhǔn)確性和對材料的分析整理，同時要與其他方法結(jié)合使用，以便對學(xué)生有全面、準(zhǔn)確的了解。

　　(二)設(shè)立班級目標(biāo)

　　共同的目標(biāo)是班集體理想的體現(xiàn)，在全體成員奔向集體目標(biāo)的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機(jī)，充滿活力，并且能夠形成學(xué)生堅定的集體信念。班主任在確立班集體的奮斗目標(biāo)時，要善于從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷提出振奮學(xué)生精神、鼓舞人心的新目標(biāo)和任務(wù)，把全班學(xué)生吸引并團(tuán)結(jié)到集體中來。

　　確立班級的目標(biāo)要注意以下三點：

　　第一，漸進(jìn)。目標(biāo)要循序漸進(jìn)，分為近景、中景、遠(yuǎn)景三個層次，借每一個目標(biāo)的奮斗過程來推動班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展。

　　第二，有恒。要堅持貫徹落實目標(biāo)。

　　第三，多樣。目標(biāo)不要局限于某一個方面，而要使所有學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，都能得到發(fā)展。

　　共同的奮斗目標(biāo)確立之后，就要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行和開展班級的一切工作，使班級的奮斗目標(biāo)和全班學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、工作緊密聯(lián)系起來。目標(biāo)實現(xiàn)后，班主任要及時總結(jié)評價，在使學(xué)生體驗到成功快樂的同時，提出新目標(biāo)來引導(dǎo)班集體繼續(xù)前進(jìn)。

　　(三)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

　　班主任也要特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是個別教育的主要任務(wù)之一。如何根據(jù)后進(jìn)生的特點和轉(zhuǎn)化過程做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作呢?

　　首先，要正確對待后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。要求班主任有高度的責(zé)任感和工作熱情，充分認(rèn)識到教育好每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不僅是班主任應(yīng)盡的職責(zé)，同時也是關(guān)系到學(xué)生前途的大事。后進(jìn)只是一種暫時的狀態(tài)，不是永恒的標(biāo)簽。因此，班主任在工作中要認(rèn)真關(guān)懷、尊重愛護(hù)后進(jìn)生，以真誠的情感打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心。教育者的誠意和關(guān)懷信任，一旦為學(xué)生所了解或體驗到，他們的心靈就會被震撼和感動，接受教育者的教育。

　　其次，要弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥。后進(jìn)生的具體情況是不盡相同的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度、癥結(jié)和原因也因人而異，十分復(fù)雜。但他們也有一些共同的心理特點，比如：自尊和得不到尊重的矛盾：好強(qiáng)與不能取勝的矛盾：上進(jìn)心和意志薄弱的矛盾：好奇心與知識貧乏、看問題簡單之間的矛盾，等等。班主任只有抓住了這些主要癥結(jié)，再根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，有的放矢，對癥下藥，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。

　　再次，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”。他們普遍十白吃苦，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，知識比較貧乏，看問題往往流于表面，是非觀念比較模糊，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。這就要求班主任要有意識地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)活動中來。班主任要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，因材施教。從基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)訓(xùn)練到良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一點一滴地指導(dǎo)他們，使他們經(jīng)過自己的努力盡早獲得成功和快樂的體驗。一旦學(xué)習(xí)成績上去了，他們就有了建立自尊和自信的前提，就會主動約束自己，而且隨著知識的增長，他們的思想境界也會隨之提高，整個人的精神面貌也會發(fā)生相應(yīng)改變。

　　最后，要抓反復(fù)、反復(fù)抓。后進(jìn)生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是合乎教育規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，班主任要正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生的反復(fù)，不能急躁和灰心喪氣。要通過談話、調(diào)查等耐心細(xì)致的思想教育工作，深入了解，弄清反復(fù)的原因，有針對性地做好教育工作。而且要有預(yù)見性，估計可能出現(xiàn)的反復(fù)情況，防患于未然，以盡量減少反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。

　　(四)中等生的個別教育

　　(1)中等生的特點

　　中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生分為三類：第一類是思想基礎(chǔ)較好、想干而又干不好的學(xué)生;第二類是甘居中游的學(xué)生;第三類是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生。

　　中等生有兩個共同點：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。

　　(2)對中等生的教育

　�、僦匾晫χ械壬慕逃�。因為對中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個班級的進(jìn)步。

　�、诟鶕�(jù)中等生的不同特點有的放矢地進(jìn)行個別教育。

　�、劢o中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。

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