命題點(diǎn)5：思維
(一)概念
思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的。
(二)思維的特征
1)間接性：不直接通過(guò)感覺(jué)器官，而是通過(guò)其他媒介進(jìn)行推理。
2)概括性：在感性材料基礎(chǔ)上，把事物共同特征和規(guī)律抽離出來(lái)加以認(rèn)識(shí)。
3)思維和語(yǔ)言有密切關(guān)系：思維和語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起，思維的間接性、概括性憑借語(yǔ)言得以實(shí)現(xiàn)。
(三)思維的種類
1.按照思維的發(fā)展水平
1)直觀動(dòng)作思維：直觀動(dòng)作思維又稱實(shí)踐思維，是憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。
2)具體形象思維：具體形象思維是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。
3)抽象邏輯思維：抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的思維。
2.按照思維的邏輯性
1)直覺(jué)思維：直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。
2)分析思維：分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決做出明確結(jié)論的思維。例如，學(xué)生解幾何題的多步推理和論證;醫(yī)生面對(duì)疑難病癥的多種檢查、會(huì)診分析等的思維。
3.按照思維的指向性
1)聚合思維：聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。例如，學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法。
2)發(fā)散思維：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。例如，教育改革的多種方案的提出等的思維。
聚合思維與發(fā)散思維都是智力活動(dòng)不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造的成分，而發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。
4.根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度
1)常規(guī)思維：也叫再造性思維，常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按慣常的方式解決問(wèn)題的思維。例如，學(xué)生按例題的思路去解決練習(xí)題和作業(yè)題，學(xué)生利用學(xué)過(guò)的公式解決同一類型的問(wèn)題等。
2)創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是相對(duì)常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。例如，技術(shù)革新、科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造、教學(xué)改革等所用到的思維都是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維具有下列特征：敏感性;流暢性;靈活性;獨(dú)創(chuàng)性;再定義性：洞察性。
5.按照思維過(guò)程的依據(jù)
1)經(jīng)驗(yàn)思維：經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題的思維。
2)理論思維：理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的思維。
命題點(diǎn)6：想象
(一)概念·
人腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。
(二)分類
1.有意想象、無(wú)意想象
1)有意想象也稱隨意想象，指有預(yù)定目的和自覺(jué)進(jìn)行的想象，有時(shí)還需要一定的意志努力。
2)無(wú)意想象也稱不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。
2.再造想象、創(chuàng)造想象
(1)再造想象
再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。產(chǎn)生條件：必須具備豐富的表象儲(chǔ)備;提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng);正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義。
(2)創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。產(chǎn)生條件：強(qiáng)烈的愿望;豐富的表象儲(chǔ)備;積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);原型啟發(fā);積極的思維活動(dòng);靈感的作用。
3.幻想、理想、空想
1)幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段和特殊形式。
2)如果幻想是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，并指向行動(dòng)，經(jīng)過(guò)努力最終可以實(shí)現(xiàn)，那么它就變成理想。
3)如果幻想完全脫離現(xiàn)實(shí)，毫無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能，它就成為空想。
(三)功能
�、兕A(yù)見(jiàn)功能：體現(xiàn)主動(dòng)性、預(yù)見(jiàn)性、計(jì)劃性。
②補(bǔ)充功能：彌補(bǔ)時(shí)空局限和不足，擴(kuò)大視野。
�、厶娲δ埽嚎梢岳孟胂髲男睦砩系玫揭欢ǖ难a(bǔ)償和慰藉。
(四)培養(yǎng)方法
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富其表象儲(chǔ)備;
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考;
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)經(jīng)驗(yàn);
�、芙Y(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。
命題點(diǎn)7：?jiǎn)栴}解決
(一)概述
1)概念：為達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)采取的有目標(biāo)的、指向的認(rèn)知操作過(guò)程。
2)特征：目的性;序列性：認(rèn)知性。
(二)問(wèn)題解決的一般過(guò)程
1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：首要環(huán)節(jié)。
2)理解問(wèn)題：把握問(wèn)題性質(zhì)和關(guān)鍵信息，形成問(wèn)題的表征。
3)提出假設(shè)：關(guān)鍵階段。
4)檢驗(yàn)假設(shè)：檢驗(yàn)假設(shè)分為直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn)。
(三)影響問(wèn)題解決的因素
1)問(wèn)題的特征。問(wèn)題是抽象的還是與實(shí)際相聯(lián)系的，以及問(wèn)題的陳述方式。
2)遷移，指已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題解決的影響，分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題解決有促進(jìn)作用;負(fù)遷移是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題解決有阻礙或干擾作用。
3)思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是指使用原有的已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)必然影響問(wèn)題解決。環(huán)境條件不變時(shí)，積極的思維定勢(shì)能夠應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法迅速解決問(wèn)題，反之，條件變化時(shí)，思維定勢(shì)則會(huì)妨礙人們采用新的方法解決問(wèn)題，尤其消極的思維定勢(shì)對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展有一定阻礙作用。
4)功能固著，也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。
5)原型啟發(fā)。問(wèn)題解決和學(xué)習(xí)中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象稱為原型，即指?jìng)�(gè)體在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。
6)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響問(wèn)題解決。
除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。
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