二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)設置游戲，激趣導入

　　老師播放歡笑、啼哭、嘆氣、怒吼等聲音，讓學生猜表情。

　　學生邊猜，老師邊板書《喜怒哀樂》，順勢導入新課。

　　(二)討論交流，初步感知

　　1.老師分別將喜怒哀愁四種表情展示出來，學生之間相互討論：

　　(1)這四種表情分別給你怎樣的感受?

　　(2)在什么樣的情況下我們才會有這四種不同的表情?

　　2.教師小結(jié)：喜怒哀愁分別給我們高興、憤怒、傷心和無奈的感受;通常情況下遇見高興的事情會喜、遇見氣憤的事情會憤怒、遇見傷心的事情會哀傷、遇見無奈的事情會發(fā)愁。那么如何將喜怒哀愁融入到繪畫作品中呢?

　　(三)欣賞作品，體悟情感

　　每位同學的課桌上都有事先準備好的喜怒哀愁表情卡片，老師播放一幅作品時，學生迅速找出與之對應的表情卡。老師提問：畫作中分別體現(xiàn)了什么情感?畫家是如何塑造這種情感的?

　　1.《蒙娜麗莎》，達芬奇的作品，達芬奇是文藝復興時期最偉大的畫家，創(chuàng)造了許多優(yōu)秀藝術(shù)作品。他的《蒙娜麗莎》通過微笑傳遞出了一種自信，優(yōu)雅，高貴的氣質(zhì)，很好的體現(xiàn)出了人文主義思想。

　　2.《林黛玉》，這是我國藝術(shù)家劉文進的作品，在《紅樓夢》著作中，林黛玉因得知寶玉和寶釵成婚，最后氣郁而死。畫面中能夠清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的氣息。

　　3.《張飛》，張飛在三國演義中是一個脾氣非常暴躁的形象，這幅作品通過對張飛五官特征的塑造，把他暴躁魯莽的性格刻畫的淋漓盡致。

　　4.《伏爾加河上的纖夫》，是列賓的代表作，通過畫面中纖夫的表情以及昏暗迷蒙空曠的背景，我們能感受到在沙皇統(tǒng)治下纖夫們惆悵、孤獨和無助的情感。

　　(四)游戲體驗，加深印象

　　1.游戲中思考探索不同情緒下的五官特征。

　　老師在黑板上貼好四個沒有五官的人物頭像，請四組同學上臺將不同的五官特征貼在相應的表情下，完成后請其他小組同學進行點評。

　　2.教師講解后揭示答案。

　　(1)教師出示古代畫決：畫人笑，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫人愁，皺眉縮眼嘴掉落。

　　(2)根據(jù)之前學生拼出的五官，老師給予相應的調(diào)整。

　　(五)學生實踐

　　1.教師出示列賓的作品《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》，引導學生觀察其中的人物表情，并選取其中一個進行作畫步驟的示范，學生認真觀察。

　　示范步驟：(1)觀察特征(2)勾勒輪廓(3)表現(xiàn)頭發(fā)(4)刻畫五官(5)整體調(diào)整。

　　2.學生動手實踐

　　作畫要求：寫生一幅人物頭像，表情要生動，可以大膽運用夸張變形等手法。

　　學生創(chuàng)作，老師巡視指導，個別同學進行重點指導。

　　(六)作品展示，小結(jié)作業(yè)

　　學生將自己的作品貼在黑板上，圍繞構(gòu)思、內(nèi)容和人物神態(tài)進行自評、互評和師評。老師將學生作品貼在教師的藝術(shù)角。課下搜集其他藝術(shù)作品，讓學生感受其他藝術(shù)表現(xiàn)形式在表現(xiàn)人物表情的多樣性，比如雕塑、版畫作品等。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.說一說你是如何制定教學三維目標的?

　　【參考答案】

　　美術(shù)課程標準把教學目標劃分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”，要求要讓學生在美術(shù)學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。本課屬于造型·表現(xiàn)學習領域，課程標準要求學生觀察認識美術(shù)的基本造型元素，增進想象力和創(chuàng)新意識。所以我對本課的目標設計為：知識與技能：了解人物的各種表情以及各種表情的不同表達方式，理解不同表情下的不同成長經(jīng)歷，發(fā)展學生敏銳的觀察能力。過程與方法：學生能夠理解心情與表情的關系，學會運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。情感態(tài)度和價值觀：學會欣賞有不同面部表情的藝術(shù)作品，提高對不同情感的體驗和解讀能力。

　　2.板書在教學過程中的意義是什么?

　　【參考答案】

　　板書是課堂教學內(nèi)容的濃縮和結(jié)晶，板書要圍繞教學內(nèi)容進行設計，啟發(fā)學生理解和掌握學習內(nèi)容，在設計時要突出教學重點和教學難點，使學生記憶深刻。美術(shù)課堂板書在教學過程中的意義主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　第一，板書有長時間地向?qū)W生傳遞信息的作用;

　　第二，板書具有與實物不同的直觀作用;

　　第三，板書具有較大的靈活性。眾所周知，在多媒體技術(shù)越來越廣泛使用的今天，板書的地位也變得岌岌可危，但我們需要注意的是使用課件有一個大的缺陷：要按照別人預先設計的環(huán)節(jié)進行，無法根據(jù)學生的特點靈活處理教材，而板書的靈活性則恰到好處的彌補了其不足;

　　第四，板書有示范和審美作用。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。

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