二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)情境導(dǎo)入
同學(xué)們假設(shè)我們寫(xiě)了一首新的樂(lè)曲，要把它交給唱片公司，有兩種方式：把這首樂(lè)曲彈奏出來(lái)并錄制在磁帶上或者把這首樂(lè)曲的樂(lè)譜寫(xiě)下來(lái)。這兩種方式的最大區(qū)別在于什么?(記錄的形式不同，前者是記述性的。包含樂(lè)曲的音頻信息。其中的所有信息都是固定的，如演奏速度、樂(lè)器音色等。如果你想把笛子換成排簫，那就要重新錄制一遍。后者是描述性的，不包含音頻信息，只包含對(duì)樂(lè)曲音律的描述。如果要改變演奏速度或樂(lè)器音色，只要在樂(lè)譜中修改一下就好。)在信息技術(shù)領(lǐng)域，有圖像和矢量圖，特點(diǎn)類(lèi)似與此。
(二)新課講授
(1)學(xué)生自主瀏覽教材，探究什么是位圖，什么是矢量圖?
(2)巡視觀察學(xué)生掌握程度，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。
(3)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示操作方法并加以總結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“小橋”的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖像由大量的矩形點(diǎn)組成，排列和緊密，在不放的情況下，肉眼很難識(shí)別。之后教師進(jìn)行講授，在信息技術(shù)領(lǐng)域中，這些矩形點(diǎn)被稱(chēng)為像素，像素由位置值和顏色值表示。通常，把這種通過(guò)像素表示的圖像稱(chēng)為位圖，也稱(chēng)點(diǎn)陣圖像或柵格圖像。
教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)杯子圖片，進(jìn)行放大并觀察得出了什么效果，小組之間可以進(jìn)行討論。之后由學(xué)生代表進(jìn)行回答，并說(shuō)出為什么?
學(xué)生：無(wú)論怎么放大矢量圖，它的邊緣仍然很平滑。得知，計(jì)算機(jī)用一組指令來(lái)描述構(gòu)成矢量圖的直線、矩形、曲線、圓弧等的形狀、位置、顏色等屬性。顯示時(shí)，通過(guò)相應(yīng)的軟件來(lái)讀取和解釋這些指令。而無(wú)論把圖形放大多少倍顯示，存儲(chǔ)的這些指令都可以精確地描繪出圖形的所有屬性來(lái)，從而真實(shí)地顯示出圖形。
由教師總結(jié)位圖和矢量圖的共同和不同之處。
(三)鞏固提升
引導(dǎo)學(xué)生用表格的方式，總結(jié)出位圖和矢量圖，并進(jìn)行展示，舉出生活中的例子。
(四)小結(jié)與作業(yè)
(1)小結(jié)：同學(xué)們有什么收獲?
(2)作業(yè)：利用上網(wǎng)，找出更多關(guān)于矢量圖和位圖的知識(shí)，下節(jié)課進(jìn)行分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
【答辯題目解析】
1.教學(xué)的重點(diǎn)是什么?
【參考答案】
教學(xué)重點(diǎn)為理解位圖和矢量圖的特性。
教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)會(huì)區(qū)分位圖和矢量圖。
2.位圖和矢量圖的區(qū)別?
【參考答案】
矢量圖與位圖比較：矢量圖與分辨率無(wú)關(guān)，不管矢量圖放多大，都不影響它的質(zhì)量和效果。矢量圖的放大，只是參數(shù)的改變，電腦就會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的分辨率重新計(jì)算出新的圖像。位圖的質(zhì)量取決于分辨率。一幅位圖放大幾倍后，就會(huì)明顯地出現(xiàn)“馬賽克”的現(xiàn)象。矢量圖可以十分靈活地進(jìn)行編輯，矢量圖的基本元素是對(duì)象，每個(gè)對(duì)象都是自成一體的實(shí)體，某個(gè)對(duì)象的改變不會(huì)影響到?jīng)]有關(guān)聯(lián)的對(duì)象。位圖的編輯受到限制。位圖是點(diǎn)(像素)的排列，局部移動(dòng)了或者改變了就會(huì)影響到其他部分的點(diǎn)。
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