本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
初中歷史《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制》
一、考題回顧
題目來源：5月18日 江蘇省淮安市 面試考題
試講題目
1.題目：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
2.內(nèi)容：
黨的十一屆三中全會(huì)以后，黨和政府實(shí)行改革開放政策。改革先從農(nóng)村開始，以調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
安徽鳳陽小崗村農(nóng)民首先實(shí)行分田包產(chǎn)到戶，自負(fù)盈虧。這樣，農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高了，第一年秋，農(nóng)業(yè)獲得大豐收，產(chǎn)量比上年增產(chǎn)六倍多。這種建立生產(chǎn)責(zé)任制的做法得到中央的肯定。隨后，在中央指導(dǎo)下，農(nóng)村逐步實(shí)行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到大發(fā)展，農(nóng)村開始富裕起來了。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向?qū)I(yè)化、商品化、社會(huì)化發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展起來，為農(nóng)村致富和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。
3.基本要求：
(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。
(2)教學(xué)過程中利用視頻材料進(jìn)行講解。
(3)有必要的板書設(shè)計(jì)。
答辯題目
1.談一談農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的意義。
2.簡述在歷史課堂中使用直觀教具的作用。
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師利用多媒體播放紀(jì)錄片，紀(jì)錄片的內(nèi)容主要講述了在十一屆三中全會(huì)之前，中國由于受到十年文革的影響，政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了巨大破壞。視頻觀看完后，教師提問學(xué)生當(dāng)時(shí)中國是什么樣的國情?
學(xué)生回答貧窮落后，教師再次播放視頻，展示新中國在十一屆三中全會(huì)以后通過改革開放人民生活水平有了大幅度的提高，然后提問學(xué)生：那么中國之所以取得如此舉世矚目的改革成就究竟原因在哪里呢?又是從哪里突破的呢?以此進(jìn)入本課的新課講授環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
教師介紹：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到中共在探索階段缺乏經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了“人民公社化運(yùn)動(dòng)”“大躍進(jìn)”等違背客觀規(guī)律的政策路線。
教師展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生產(chǎn)情況。
圖一：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年
圖二：一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)
教師提問：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中我們真的見過這么大的豬和蘿卜嗎?
學(xué)生回答后，教師再次提問：這樣的錯(cuò)誤指導(dǎo)思想對(duì)我們的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么危害呢?(違背自然規(guī)律，糧食歉收，人民生活水平得不到提高)
教師總結(jié)：當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不遵循自然生產(chǎn)規(guī)律的發(fā)展，同時(shí)當(dāng)時(shí)實(shí)行人民公社化運(yùn)動(dòng)，大家同吃大鍋飯，造成干多干少一個(gè)樣的現(xiàn)象。農(nóng)民缺少自主生產(chǎn)權(quán)，造成農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高，人民生活水平低下。
過渡語：那么為了解決這一問題當(dāng)時(shí)的黨和政府又出臺(tái)了什么樣的政策呢?
(二)包產(chǎn)到戶、自負(fù)盈虧
教師介紹：1978年安徽一些地區(qū)遭受大旱，糧食歉收。農(nóng)民沒有存糧，導(dǎo)致許多農(nóng)民成群結(jié)隊(duì)的出門討飯。在這種情況下，當(dāng)時(shí)的小崗村實(shí)行包產(chǎn)到戶的制度。那么我們通過一段視頻來看一下通過包產(chǎn)到戶的政策有沒有解決當(dāng)時(shí)嚴(yán)重的饑荒問題呢?
視頻播放完后，組織學(xué)生討論：實(shí)行包產(chǎn)到戶有沒有解決當(dāng)時(shí)的饑荒問題?為什么農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，生產(chǎn)大大發(fā)展了?
學(xué)生討論回答問題后，師生總結(jié)：包產(chǎn)到戶的政策不僅解決了農(nóng)民的生存溫飽問題，同時(shí)還交夠了國家要求的公糧。同時(shí)這種制度能夠最大限度的激發(fā)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，因而使農(nóng)業(yè)得到了很大的發(fā)展。
教師介紹：當(dāng)時(shí)中共正在召開十一屆三中全會(huì)，號(hào)召人民將重心放到經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中來，安徽小崗村的這一成功的實(shí)踐得到了中央的重視，這一做法也在全國推廣開來，這就是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
(三)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
教師提問：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制只是解決了人民的溫飽問題，如何才能提高農(nóng)民的收入使農(nóng)民達(dá)到富裕的水平呢?帶著這個(gè)問題同學(xué)們閱讀教材回答。師生總結(jié)：除了實(shí)行包產(chǎn)到戶之外在農(nóng)村還大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，大大的提高了農(nóng)民的收入水平。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理本課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)：觀看介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的相關(guān)紀(jì)錄片。
【板書設(shè)計(jì)】
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
(一)背景
(二)內(nèi)容
1.包產(chǎn)到戶、自負(fù)盈虧
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
【答辯題目解析】
1.談一談農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的意義。
【參考答案】
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革把分散經(jīng)營和統(tǒng)一經(jīng)營相結(jié)合，從根本上克服了人民公社經(jīng)營管理體制的弊端，打破了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和生產(chǎn)上的“大鍋飯”，極大地調(diào)動(dòng)了八億農(nóng)民建設(shè)社會(huì)主義的積極性，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。推進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，促使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化。
2.簡述在歷史課堂中使用直觀教具的作用。
【參考答案】
第一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維活動(dòng)。第二、有助于學(xué)生形成歷史表象，理解歷史概念。第三、有助于學(xué)生牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
初中歷史《武昌起義》
一、考題回顧
題目來源:5月18日 廣西省桂林市 面試考題
試講題目
1.題目：武昌起義
2.內(nèi)容：
1911年，湖北革命組織文學(xué)社與共進(jìn)會(huì)，在同盟會(huì)的推動(dòng)下，積極謀劃起義。起義的主要力量是傾向革命的湖北新軍。10月9日，共進(jìn)會(huì)負(fù)責(zé)人孫武等在漢口租界制造炸彈，不慎爆炸，起義計(jì)劃泄露。清政府到處搜捕革命黨人，形勢非常緊迫。
10月10日晚，武昌城內(nèi)新軍工程營的革命黨人首先起義。他們奪取軍械庫，打開城門迎接駐守城外的炮兵入城，然后步炮聯(lián)合，進(jìn)攻總督衙門。一夜之間，武昌全城被起義軍占領(lǐng)。隨后，漢陽、漢口的新軍起義響應(yīng)，革命在武漢三鎮(zhèn)取得勝利。10月11日，起義軍成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督。
武昌起義勝利后，各省紛紛響應(yīng)。到11月下旬，全國已有一半以上的省份宣布獨(dú)立，支持革命。
1911年是農(nóng)歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。辛亥革命推翻了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動(dòng)了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門。
3.基本要求：
(1)試講時(shí)間10分鐘。
(2)講清楚辛亥革命的意義。
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
答辯題目
1.武昌起義勝利的原因是什么?
2.請(qǐng)你簡述課堂小結(jié)的作用。
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師在上課之前展示人民英雄紀(jì)念碑上《武昌起義》的浮雕照片，請(qǐng)學(xué)生觀看圖片并引導(dǎo)：作為國家級(jí)的紀(jì)念碑為何選擇武昌起義這一歷史事件呢?它在中國歷史上有什么樣的歷史地位呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)原因
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：為了爭取民族獨(dú)立和解放，革命先烈都掀起了哪些起義?這些起義的結(jié)果如何?
學(xué)生回顧知識(shí)，回答問題：有萍瀏醴起義、安慶起義和廣州起義等。這些起義都以失敗而告終了。
教師引導(dǎo)：革命志士掀起的一次又一次起義雖然失敗了，但是鼓舞了全國人民的斗志，革命先輩們不畏挫折，繼續(xù)發(fā)動(dòng)起義，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本知識(shí)，說一說接下來他們策劃的起義是什么?
學(xué)生結(jié)合課本，回答問題：1911年，湖北革命組織文學(xué)社與共進(jìn)會(huì)，在同盟會(huì)的推動(dòng)下，積極謀劃武昌起義。
(二)戰(zhàn)爭經(jīng)過
教師展示南昌起義的視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，思考：武昌起義的過程是怎樣的?
學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課本內(nèi)容，回答問題：10月9日，共進(jìn)會(huì)負(fù)責(zé)人孫武等在漢口租界制造炸彈，不慎爆炸，起義計(jì)劃泄露。清政府到處搜捕革命黨人，形勢非常緊迫。10月10日晚，武昌城內(nèi)新軍工程營的革命黨人首先起義。他們奪取軍械庫，打開城門迎接駐守城外的炮兵入城，然后步炮聯(lián)合，進(jìn)攻總督衙門。一夜之間，武昌全城被起義軍占領(lǐng)。隨后，漢陽、漢口的新軍起義響應(yīng)，革命在武漢三鎮(zhèn)取得勝利。
教師展示《湖北軍政府》《黎元洪》的圖像，同時(shí)展示史料——《用手槍逼出來的都督》，并引導(dǎo)：10月11日，起義軍成立湖北軍政府，并推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)革命黨人推舉黎元洪為都督的看法?
學(xué)生思考并回答問題：根據(jù)史料可以看出，黎元洪是反對(duì)革命的新軍協(xié)統(tǒng)，由他來擔(dān)任革命政府的都督，說明革命潛伏著危機(jī)。
教師繼續(xù)展示武昌起義和全國各省獨(dú)立形勢示意圖，并提出問題：武昌起義勝利后，全國的革命形勢是如何發(fā)展的?
學(xué)生結(jié)合示意圖，進(jìn)行回答：武昌起義勝利后，各省紛紛響應(yīng)。到11月下旬，全國已有一半以上的省份宣布獨(dú)立，支持革命，清政府的統(tǒng)治土崩瓦解。
(三)武昌起義的意義
教師引導(dǎo)：1911年是農(nóng)歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。它具有怎樣偉大的歷史意義呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料及課文內(nèi)容以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論。
材料一 1912年3月2日,孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，相稱咸以官職;民間普通稱呼則曰先生、曰君，不得再沿前清官廳惡稱�！�
——陳旭麓《近代中國社會(huì)的新陳代》
材料二
清帝退位詔書
材料三 約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體,國民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。
學(xué)生討論，小組代表回答問題，教師總結(jié)：辛亥革命推翻了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動(dòng)了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本課主要知識(shí)。
作業(yè)：課下搜集孫中山的相關(guān)故事，制作孫中山大事年表，下節(jié)課分享。
【板書設(shè)計(jì)】
武昌起義
(一)原因
(二)經(jīng)過
(三)意義
推翻了清朝的統(tǒng)治，近代民族民主革命
【答辯題目解析】
1.武昌起義勝利的原因是什么?
【參考答案】
(1)民族資本主義發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大。
(2)武漢地區(qū)人民反帝斗爭高漲。
(3)清政府已空前孤立，革命時(shí)機(jī)成熟。
(4)革命黨人尤其是文學(xué)社和興進(jìn)會(huì)的宣傳組織。
(5)四川保路運(yùn)動(dòng)為其提供了有利的時(shí)機(jī)。
2.請(qǐng)你簡述課堂小結(jié)的作用。
【參考答案】
(1)重申主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
(2)構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)系統(tǒng)。
(3)及時(shí)反饋新知，檢查教學(xué)效果。
(4)能夠承上啟下，埋下新的伏筆。
(5)拓展延伸，升華主題。
初中歷史《達(dá)・芬奇》
一、考題回顧
題目來源:5月18日 河北省石家莊市 面試考題
試講題目
1.題目：達(dá)·芬奇
2.內(nèi)容：
達(dá)·芬奇因出生于佛羅倫薩郊區(qū)的芬奇小鎮(zhèn)而得名。他15歲開始接受繪畫和雕塑訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械工藝，后來又學(xué)習(xí)解剖學(xué)，25歲時(shí)已名滿天下。他思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝、兼藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家于一身，與拉斐爾、米開朗琪羅并稱“文藝復(fù)興三杰”。有人說：“達(dá)·芬奇的死對(duì)每一個(gè)人都是損失，造物主無力再造一個(gè)像他這樣的人了�！�
達(dá)·芬奇的繪畫代表作《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》極負(fù)盛名。前者取材于《圣經(jīng)》故事。耶穌在受難前夜，與12個(gè)門徒共進(jìn)晚餐，席間耶穌突然說他們中有人出賣了他。畫面描述了耶穌說此話時(shí)諸門徒的各種反應(yīng)：或驚愕，或憤慨，或悲嘆，或相互議論，或急于表白。猶大驚慌失措的神情與耶穌的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比。
《最后的晚餐》
《蒙娜麗莎》
《蒙娜麗莎》是肖像畫。畫中少婦目光神奇而專注，面頰柔潤而微紅，似有若無的笑容，讓人琢磨不透。
3.基本要求：
(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。
(2)介紹達(dá)·芬奇的人文思想。
(3)有必要的板書設(shè)計(jì)。
答辯題目
1.說明歐洲人文主義發(fā)展的脈絡(luò)線索。
2.作為歷史老師，要如何選擇有效史料展開教學(xué)?
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師為學(xué)生講解達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事，將學(xué)生的注意力引到達(dá)·芬奇身上。
教師介紹：達(dá)·芬奇十四歲那年，拜著名藝術(shù)家弗羅基俄為師。他讓達(dá)·芬奇從畫雞蛋開始不斷練習(xí)。有一次，達(dá)·芬奇問老師：“為什么老是讓我畫雞蛋?”老師告訴他：“雞蛋，雖然普通，但天下沒有絕對(duì)一樣的，即使是同一個(gè)雞蛋，角度不同，投來的光線不同，畫出來也不一樣，因此，畫雞蛋是基本功�；竟σ毜疆嫻P能熟練地聽從大腦的指揮，得心應(yīng)手，才算功夫到家”。
教師過渡：經(jīng)過不懈的努力練習(xí)，達(dá)·芬奇最終成為了舉世聞名的藝術(shù)家，今天我們便一起走進(jìn)達(dá)·芬奇看看他擁有怎樣傳奇的人生和瑰麗的作品。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)達(dá)·芬奇的一生
過渡：與我們學(xué)習(xí)過的但丁一樣，達(dá)·芬奇也是文藝復(fù)興時(shí)期出生在意大利佛羅倫薩的一位藝術(shù)家。
教師展示材料并提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料和我們上節(jié)課的所學(xué)知識(shí)說說達(dá)·芬奇生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：14世紀(jì)中葉的意大利工商業(yè)得到發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生。而當(dāng)時(shí)羅馬教廷卻束縛人性，最終引發(fā)了新興資產(chǎn)階級(jí)旨在解放人性，倡導(dǎo)享受現(xiàn)世生活的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。
教師播放關(guān)于達(dá)·芬奇生平的紀(jì)錄片并提問：達(dá)·芬奇除了畫家之外還要哪些身份?
學(xué)生根據(jù)視頻并結(jié)合教材可知回答：達(dá)·芬奇從小生活在富裕的家庭當(dāng)中，接受了很好的藝術(shù)熏陶，年少成名的達(dá)·芬奇不滿足僅僅做一名畫家，同時(shí)還是優(yōu)秀的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒄軐W(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。同時(shí)他也與拉斐爾、米開朗琪羅并稱為“文藝復(fù)興三杰”。
(二)達(dá)·芬奇代表作賞析
過渡：關(guān)于達(dá)·芬奇最為著名的便是他留下的不朽畫作，我們一起來欣賞其中最著名《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》。
教師提問：結(jié)合教材及所學(xué)思考，這兩幅作品分別表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由交流討論。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：《最后的晚餐》呈現(xiàn)的是耶穌受難前與12門徒共進(jìn)晚餐的畫面，畫面上一共13個(gè)人物，每個(gè)都栩栩如生，生動(dòng)表現(xiàn)了每個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)。《蒙娜麗莎》中描繪了一個(gè)微笑著的夫人，悠閑恬靜的表情可以看出達(dá)·芬奇筆法的細(xì)膩。
(三)達(dá)·芬奇作品中的人文內(nèi)涵
教師展示相關(guān)史料并提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料和剛剛我們欣賞的作品討論一下達(dá)·芬奇作品中展現(xiàn)了怎樣的人文精神呢?5分鐘時(shí)間討論。
材料一 作為哲學(xué)家，他非常注重思想自由，能夠撇開一切傳統(tǒng)偏見，堅(jiān)持特立獨(dú)行……只要他覺得對(duì)他的技藝發(fā)展有必要，就會(huì)毫不猶豫地去從事各種實(shí)驗(yàn)。正是這種堅(jiān)持觀察和實(shí)驗(yàn)的治學(xué)方法，使他卓然成為意大利文藝復(fù)興時(shí)代首屈一指的科學(xué)巨匠。
材料二 達(dá)·芬奇曾說過：“我是畫家，但我還是工程師、機(jī)械師。我終生與自然作長期搏斗，解開一個(gè)個(gè)自然之謎，征服不馴的自然之力，為人類服務(wù)。.
學(xué)生思考回答后教師歸納總結(jié)：在達(dá)·芬奇的作品和其言論中，滲透出的是人文之光。：強(qiáng)調(diào)人，關(guān)心人，以人為本，重視人的價(jià)值，反對(duì)神學(xué)對(duì)人性的壓抑，注重實(shí)驗(yàn)，張揚(yáng)人的理性，反對(duì)神學(xué)對(duì)理性的貶低。因此我們才稱其為文藝復(fù)興巨匠。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：關(guān)于達(dá)·芬奇的代表作《最后的晚餐》還有一部文學(xué)作品叫做《達(dá)·芬奇密碼》，同學(xué)們可以回去閱讀交流。
【板書設(shè)計(jì)】
達(dá)·芬奇
(一)達(dá)·芬奇生活的時(shí)代
(二)《最后的晚餐》與《蒙娜麗莎》
(三)達(dá)·芬奇的人文主義
1.以人為本，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值
2.張揚(yáng)人的理性
【答辯題目解析】
1.說明歐洲人文主義發(fā)展的脈絡(luò)線索。
【參考答案】
歐洲最早的人文主義思想要追溯到古希臘，古羅馬時(shí)代。古希臘從智者學(xué)派到希臘三哲都突出強(qiáng)調(diào)了人的作用，羅馬法中滲透著自由、平等的自然法思想也成為其濫觴。
進(jìn)入近代后，歐洲通過文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)，一步步從黑暗的中世紀(jì)走出，不斷解放思想，反對(duì)封建教會(huì)的束縛，強(qiáng)調(diào)人的理性價(jià)值，進(jìn)一步突出了人的中心地位。而經(jīng)過思想解放后的歐洲大多確立了資產(chǎn)階級(jí)代議制政體，進(jìn)而反促了思想解放，人文主義成為歐洲的思想共識(shí)。
2.作為歷史老師，要如何選擇有效史料展開教學(xué)?
【參考答案】
史料運(yùn)用在歷史教學(xué)中的地位不言而喻，教師課堂上的史料選擇至少要注意到以下幾點(diǎn)：
(1)注意史料的適當(dāng)性。要考慮到學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，不能過難過繁。
(2)注意史料的趣味性。歷史史料選擇不可過于學(xué)術(shù)化，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)注意史料的針對(duì)性。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)而引入。
(4)注意史料的多樣性。注重不同形式、不同史觀的史料運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的思維。
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