初中語文教師資格證面試真題：唐雎不辱使命

　　1.題目：《唐雎不辱使命》

　　2.內(nèi)容：

　　學生已經(jīng)學習完《唐雎不辱使命》，請指導學生完成練習題：

　　下列文言虛詞(也、哉、乎、矣)表示什么語氣?相當于現(xiàn)代漢語中的什么字?

　　(1)安陵君不聽寡人，何也?

　　此庸夫之怒也，非士之怒也。

　　(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?

　　技亦靈怪矣哉。

　　(3)大王嘗聞布衣之怒乎。

　　士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?

　　(4)與臣而將四矣。

　　泯然眾人矣。

　　3.基本要求：

　　(1)要讀句子，并且注意讀音和停頓;

　　(2)結(jié)合語境，明確答案;

　　(3)要有板書。

　　參考解析：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　上堂課我們已經(jīng)學習了《唐雎不辱使命》這篇課文，誰能夠用簡潔的語言來概括一下這篇文章呢(《唐雎不辱使命》記敘了唐雎在國家存亡的危急關(guān)頭出使秦國，與秦王針鋒相對地進行斗爭，終于折服秦王，保存國家，完成使命的經(jīng)過。)

　　過渡：那接下來我們看看課后習題，來掌握本節(jié)課的幾個重點的文言文虛詞吧!

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.讀通課后習題的八個句子，指名學生閱讀，適當點撥指導讀音及斷句。

　　2.學生翻譯這幾個文言文語句。

　　(1)安陵君不聽寡人，何也?——安陵君卻不聽從我，為什么?

　　此庸夫之怒也，非士之怒也�！�—這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。

　　(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?-即使(是)方圓千里的土地(也)不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢?

　　技亦靈怪矣哉�！�—技藝也真靈巧奇妙啊!

　　(3)大王嘗聞布衣之怒乎?——大王曾經(jīng)聽說過百姓發(fā)怒嗎?

　　士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?——人分別了一些時日，就要重新用新眼光來看待，兄長怎么這么晚才了解到呢!

　　(4)與臣而將四矣�！�—加上我，將成為四個人了。

　　泯然眾人矣�！�—完全成為普通人了。

　　同學們已經(jīng)能夠?qū)⒕渥臃�譯完美了，接下來我們看看一句的虛詞表示的是什么語氣和意思吧。

　　(三)抓住重點，體會語氣

　　小組討論8分鐘，先朗讀，再翻譯，按照翻譯再體會情感，讀出句子所要表達的語氣。

　　(1)安陵君不聽寡人，何也?

　　此庸夫之怒也，非士之怒也。

　　“也”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思;“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。

　　要求學生按照這種語氣來朗讀。

　　(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?

　　技亦靈怪矣哉。

　　“哉”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問;“哉”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呀”。

　　(3)大王嘗聞布衣之怒乎。

　　士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?

　　“乎”表示疑問的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“嗎”;“乎”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“啊”。

　　(4)與臣而將四矣。

　　泯然眾人矣。

　　“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”;“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”。

　　(四)總結(jié)全文，深化中心

　　你今天都掌握了哪些文言虛詞呀?試著再來說一說。

　　(五)課后作業(yè)

　　課后尋找這些文言虛詞的其他意思和出處，下堂課來交流。

　　【板書設(shè)計】略

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